通过评价改革提高管理以及教学效率的设想

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1、通过评价改革提高管理及教学效率的设想四十亩地小学翟春凤评价是对事物能否满足主体需要作出的主观判断。评价对教育教学的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着教育培养目标的达成与否，影响着教育效果的好坏。因此，我们要通过评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的不断改革来提高教育管理水平与教学效率。下面，我就谈一谈我的设想。一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化评价是如何发挥它的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导、提出改革计划来促进学生的发展。从这个意义上来讲，评价是帮助我们“创造适合儿童

2、的教育”。换言之，评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。评价功能的这一转变同时影响着教师评价工作的发展。以往的教师评价主要是关注教师已有的工作业绩是否达标，同样体现出重检查、甄别、选拔、评优的功能，而在如何促进教师发展方面作用有限，评价更重要的是为了促进被评价者的发展。所以，我们以后的评价改革要立足于学生的全面发展和教师的专业化发展，为他们的不断提高为最终目标。二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化即从过分关注学业成就逐步转向对综合素质的考察。学业成就曾经是考察学生发展、教师业绩和学校办学水平的重要指标。在关注学业成就的同时，人们开始关注个

3、体发展的其它方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力及正确的人生观、价值观等等，从考察学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等等进行考察和综合评价。三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。对于教育而言，量化的评价把复杂的教育现象也简单化了或只是评价了简单的教育现象，事实上往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。而“成长记录袋”、“学习日记”和“情感测验”等质性评价的方法，目前也受到较为广泛的重视和认可。近几年我校在1-3年级进行了学生“成长记录袋”的实验工作，效果比较明显

4、。档案袋中的基本成分是学生作品。档案袋中的材料不是学生作品的简单随意汇集，而是有目的选择的结果，是学生某方面的作业、作品及相关资料的有目的的汇集，以展示学生在一个或几个领域学习的努力、进步与成就。教师对档案袋的建立给予清晰而详细的指导，激发学生的兴趣，调动学生积极参与。档案袋评价是学生与教师共同完成的一种评价，应给学生提供自我反省的机会。实行档案袋评价的优点是可以让每个学生都体验到成功的快乐，培养良好学习的情感与态度，有利于教师发现学生的优势与不足，并在此基础上开展适性教学，有利于收集有关学生表现的数据或证明，为学生成绩的报告、与家长的交流准备详实的资料。这样，应用多种评

5、价方法，将有利于更清晰、更准确、更全面地描述学生的发展过程。四、强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动。这样，既提高了被评价者的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。五、注重过程

6、，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。传统的评价往往缺少对思维过程的评价，会导致学生只重结论，忽视过程，不可能促使学生注重科学探究的过程、养成科学探究的习惯评价和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效

7、地指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”的全面发展。质性评价方法的发展为这种过程式的形成性评价提供了可能和条件，注重过程，将终结性评价和形成评价相结合，实现评价重心的转移。2006年9月30日