鹬蚌相争 教学设计

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1、7、寓言两则《鹬蚌相争》教学设计（执教：苏仙石乡关帝庙小学刘家海）教学目标：知识和能力目标：1.学会生字，理解词语意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法目标：抓住重点词句品读课文。情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。教学重点：引导学生理解重点词句的意思，知道寓言所讲的故事。教学难点：体会寓言的寓意，懂得互不相让只能让别人得利的道理，从中受到启发和教育。教学准备：制作的课件教学课时：一课时教学过程：一、课前游戏，埋下伏笔。1、课前师生共同做说词语做动作的游戏，为课堂读词语、读句子做动

2、作埋下伏笔。①孩子们，还没有到上课时间，我们来做一个简单的游戏——说词语做动作。老师说前半句，大家接后半句，边接边做动作。例如老师说切萝卜切萝卜——切，切，切。②好一群聪明的孩子，再来！包饺子包饺子——捏，捏，捏；摘苹果摘苹果——摘，摘，摘；好孩子好孩子——摸摸头；坏孩子坏孩子——打屁股。2、好，咱们上课，看谁这节课谁表现得最棒。二、紧抓课题，初步感知课文1、创设情境，导入课题。战国时候，中国四分五裂，出现了齐楚燕韩赵魏秦等七个较强大的国家，其中数秦国最强大。一天，赵国要攻打燕国，燕国谋士苏代来到赵国，向赵王讲了一

3、个故事后，赵王立马放弃了攻打燕国的计划，他讲了一个什么故事呢？竟能阻止这场战争呢？同学们想知道吗？这个故事就是我们本节课准备学习的第七课《寓言两则》中的第二则——《鹬蚌相争》。2、紧抓课题，初读课文①师板书课题，注上拼音：yùbàng。同学们，今天我们一起来学习这个故事，学生看老师手势读：鹬／蚌／相争，再读：鹬蚌／相争。②认识鹬和蚌吗？看图说说鹬、蚌各有什么特点？可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。（生跟着老师动作演示。用手做河蚌的两个壳演示一下，学生两只手做动作。）③我们再来看“争”这个字，能

4、给它组个词吗？在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？(争论，争斗。)④鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？下面，就让我们走进故事。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。3、学生自由读课文。三、抓住重点词语，了解课文内容1、出示词语师：看大家摇头晃脑的读书的样子，可爱极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准下列词语。（出示大屏幕）啄夹住渴饿不肯让步毫不费力2、师：请大家先自己练习读一下。生自由练习读词语。3、师：请一位同学读一下这六个词语。大家学他的样子齐读一

5、遍。4、我们合作读一遍，我读左边一列，大家读右边一列，可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。5、这样读词语，感觉太美了，像读故事一样，像看电影一样。指一名同学读，要求其余同学做动作或表情。6、你们真是一群会读书的好孩子呀，把词语都读活了。把词语宝宝送回家，送到句子中，再读文章，看能不能读出刚才读词语的感觉。（出示屏幕）让三名学生读课文。四、学习生字，感知课文内容1、你们读得真好，把我们都带到了河滩上，好像亲身经历了一样。故事读懂了没有呢，再出道题目考考大家。把题里的空格填一下，实在想不起来字怎么写，可以翻翻

6、课本看看。（课件出示题）①河滩上，一只鹬啄住河蚌的（），河蚌紧紧地把鹬的嘴夹住了。②它们（）个不停，谁也不肯让步。③这时，一个打鱼的人走过来，毫不费力地把它们给（）走了。学生边默读边填空。2、老师当导演，再找几个学生当演员演一下这个故事，指名三个学生分别担当“鹬”、“蚌”、“打鱼的人”的角色，边读边开始表演这个故事。3、表演得像极了，有演员的天赋。这三句话里有我们要学的两个生字，大家观察一下。（出示生字“肉”、“吵”。）让学生说说是怎么学习这两个字的。指一名学生带领大家书空。五、品读重点句，理解课文内容1、知道打鱼

7、的人为什么轻松地就能抓到鹬蚌吗？（鹬蚌相争）2、让我们去感受鹬蚌争斗的场面，读一读这两段话。（出示屏幕）指名读鹬的话。这是什么语气？有没有谁威胁过你？举生活中的一个小例子。3、大家想想故事里这只鹬鸟抓住了河蚌的什么弱点来威胁它？4、真聪明，现在我们全班同学分成两组——“鹬鸟组”和“河蚌组”，来体验它们之间的互不相让。现在先请“鹬鸟组”威胁“河蚌组”。河蚌组，多可怕的鹬鸟啊，你们怕不怕？为什么不怕？鹬鸟的弱点是什么？5、我有弱点，你也有弱点，双方都表示很强，一点也不软弱，这就是——毫不示弱。既然都不示弱，那鹬蚌到底谁

8、斗得过谁，我们来试一试，老师当总导演。大家思考，他们的争斗是不是一次就结束了呢？师：那我们两个组就来斗三次吧！第一次我们站着斗，注意加上你们的动作和表情。第二次我们坐着斗，第三次就要注意了，我们分析一下，它们争斗的声音是越来越高还是越来越低？为什么？那第三次我们就趴在桌子上斗。（到第三次时，大部分同学趴在桌子上，声音低低的，有气无力的样子。）争吵累了吧？看大