《鹬蚌相争》教学设计

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1、《鹬蚌相争》教学设计《鹬蚌相争》教学设计一﹑指导思想与理论依据：1．程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人精神，提高语素养。2．语教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。二﹑教学背景1．教学内容

2、分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,《鹬蚌相争》教学设计《鹬蚌相争》教学设计一﹑指导思想与理论依据：1．程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人精神，提高语素养。2．语教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习

3、正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。二﹑教学背景1．教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。2．学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻

4、道理也并非易事。3．技术准备：多媒体4．前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三﹑教学目标：1．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。2．了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读，并展开想象表演故事。教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。四﹑教学过程：（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）1．启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？2．学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。[设计意图：通

5、过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴趣，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习做铺垫。]3．谈话：这节我们就学习《鹬蚌相争》的故事。（二）了解故事内容，理解寓意一）初读，整体感知1．请学生自读，要求读准字音。2．读一读：鹬蚌相争毫不示弱啄夹啄、夹各是什么意思？3．再读，思考：鹬和蚌之间发生了一什么事？4．请学生按提示说一说：河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。（逐步呈现每一步）[设计意图：学生通过自由朗读，对内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一什么事

6、，提高学生的概括，表达能力。]二）细读，理解寓意1．默读，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起呢？（2）它们是怎么争斗的呢？（指答读）2．展示：鹬蚌相争时的对话内容的字片3．指导学生朗读（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？感悟，有语气朗读（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？（毫不示弱）（3）帮助学生理解“毫不示弱”提问：“毫不示弱”你怎么理解？（生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。）[设计意图：实现在语言环境中理解词义的目标，为造句做准备。]（4）指导造句“毫不示弱”用

7、到什么地方比较合适呢？试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整）（）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？（6）分角色朗读，同桌互读。[设计意图：通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体会双方“互不相让”的态度。]4．鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。）．请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。[设计意图：再现情景，激发学生的兴趣；本剧表演，激发学生的创造才能，让学生亲身体会到鹬和蚌此时的心情，为揭示寓意做铺垫。]三）回