《扼住命运的咽喉》教案

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品《扼住命运的咽喉》教案设计参赛选手姓名：陈水绎学校名称：顺德区伦教中学联系地址：广东省佛山市顺德区伦教中学电子邮箱：shuiyi79@126.com全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 一、教案背景1、面向学生：中学学科：语文（粤教版选修9）2、课时：2课时3、学生课前准备：（1）正音释义：酗（）酒轻佻（）雾岚（）废圮（）睥睨（）谐谑（）轻佻：雾岚：睥睨：（2）看课本P83参考资料：《罗曼·罗兰心目中的贝多芬》，初步体会贝多芬精神品质。二、教学课题（一）知识教学点　　　概括把握传记中贝多芬不同人生阶段所受的苦难及其心灵

2、轨迹。（二）能力训练点　　　1.感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法；2.有感情地朗读关于贝多芬心理独白的重点段落课文。（三）德育渗透点　　　感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。。（四）美育渗透点　　　体会作者在评传中充满情感的语言以及欣赏贝多芬英雄性的交响曲。三、教材分析　本文选自罗曼•罗兰著作《名人传》，传主是德国古典音乐大师贝多芬。贝多芬一生坎坷，但凭着坚强的意志，最终克服种种困难，在音乐领域取得辉煌成就。作者在本文中特别关注贝多芬克服人生苦难的“力”，特别注重传主“思想的传记”。贝多芬面对命运的厄运时刻，最初也像普通人

3、那样有过脆弱、徘徊乃至绝望，但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”，跟厄运拼搏，获得人格上的升华。因此在选材上，作者选取了侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。因此，抓住评传特征，体会作者抓住人物肖像特征、思想情感独白及适当的评论，以凸现个性人物精神气质的方法，引导学生联系自身经历体验传主的思想情感发展变化，是把握本文的关键点。　　学习本课是要让学生感悟贝多芬面对厄运的积极的人生态度。四、教学方法（一）教师教学法：通过朗诵、音乐鉴赏等形式，创设情境，激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨，引导学生进入传主的情感世界。（二）学生学法：通过有感情朗读课文

4、，音乐鉴赏，小组交流解决等形式充分把握课文中贝多芬战胜厄运的过程，体会贝多芬遭受厄运时刻复杂而积极顽强的情感，从而体现他英雄的坚韧顽强精神。五、教学过程（一）预习自查与总结1、小组展示预习内容1：酗（xù）酒轻佻（tiāo）雾岚（lán）废圮（pĬ）睥睨（pìnì）谐谑（xuè）轻佻：轻薄不庄重。雾岚：山中雾气睥睨：（1）斜着眼睛看。（2）看不起。（二）名言导入伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。——爱迪生在面临生命的厄运时刻，贝多芬呼喊着“扼住命运的咽喉”，谱写了英雄史诗般的《命运交响曲》。（三）

5、作者译者简介1、“诺贝尔文学奖”获得者罗曼·罗兰【百度知道】罗曼·罗兰的相关资料：http://baike.baidu.com/view/58575.htm2、我国著名翻译家傅雷【百度知道】傅雷的相关资料：http://baike.baidu.com/view/39180.htm（四）探究学习（分小组讨论）1.整体感知：（1）请用最简练的语言概括贝多芬的童年、青年以及中年时期。【提示】联系课文围绕其年龄阶段及经历的事件。童年——繁重的工作、一家之主、恬静的友谊、钟爱故乡青年——醉心革命、高傲的行为、耳聋的痛苦、创作音乐作品、体验爱情中年——更加专心于创作（2）作者说贝多芬有着“悲剧式的愁苦”，

6、他痛苦来源何处？【提示】从小生活的艰辛、肉体的痛苦、爱情的痛苦。2.探讨交流：（1）朗诵并欣赏第1段的肖像描写，表现了贝多芬怎样的性格？【提示】作者通过仔细的描述、生动的比喻，使贝多芬的形象跃然纸上。逆立的头发、射光的眼睛、短宽的鼻子、结实的牙床，这一切都透露出贝多芬那叛逆的艺术家气质及坚强的性格。这段外貌描写在文章中尤为重要，既使读者形成对贝多芬印象的初步认识，也有为下文作铺垫的作用。【知识小结】抓住人物突出的特点，反映人物的生活境况或精神世界。【百度搜索】《人物传记知识（评传）》http://home.51.com/luoxiuyun1314/diary/item/10053231.htm

7、l（2）朗诵第9、10三段，请同学们谈一下读后的感触。【提示】同学们换位体会作为音乐家而双耳失聪后的贝多芬的内心独白。【小结】来自本人的内心独白最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到了他软弱无奈的一面，但他最终坚强地战胜了困难。（3）大声朗诵第第13、14段后，欣赏《命运交响曲》，思考题目《扼住命运的咽喉》，换做《绝不向命运低头》好不好？【提示】这是贝