以学定教 双向互动

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1、以学定教，以生为本——浅谈怎样构建开放高效的初中社会课堂【摘要】初中社会是一门综合性很强的学科，涵盖了政治，经济，历史，地理，法律等课程内容，社会课堂应该是开放而富有活力的，初中社会课堂教学，应当以学定教，以学促教，应该是个开放互动的系统。传统的课堂教学仅仅局限于课堂内，学生自我封闭，老师也照本宣科，过分注重结果性评价分数，以学定教，双向互动，倡导先学后教的教学理念，有利于学生自主学习，也有利于新课程标准理念的实施【关键词】以学定教双向互动开放高效社会课堂陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、

2、教的次序都跟着不同了。”因此，学校要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”，基于以上认识，我们认为社会课堂要遵循学生的心理特点和认知规律，按照新课程标准和初中社会教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大社会”教学观，进行初中社会开放式课堂教学的研究，近两年，中考社会实行开卷考试，社会课教与学难度更大。社会教师任重而道远。因此，笔者结合自身教学实践，从提高自身素质，改进课堂教学，加强学法指导，加强阅读技巧和解题技巧指导等方面进行初探，以期能与广大同仁共同商讨，提高社会课的教学效能。一、开放高效社会课堂的意义开放式

3、课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程，以学定教，构建开放课堂是要求教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调整教学顺序，并做出教的内容方法的选择，以学定教充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因。开放式课堂有以下几个方面的意义第一、促进社会知识的学习，开拓广阔视野。在社会学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式社会教学活动，如：根据课文

4、拓展延伸；根据兴趣选择补充、利用图书馆、阅览室、因特网等进行信息的搜集和整理。第二、促进社会能力的提高，培养创造能力。开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“平等、自主、合作、探究”的学习方式，在教师的引导下，确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践，去交际，把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养。第三、陶冶学生情操，完善学生人格。开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的资料分析和琐碎机械的题目练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以

5、自己饱含的热情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上形成共鸣，使他们在愉悦轻松的氛围中充分享受学习社会知识的乐趣。二、开放式课堂教学的几项措施第一、精心选择开放的教学内容1、活用教材。叶圣陶先生强调：教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。2、渗透教材，加强校内外沟通作为教材的社会课本虽然大部分都是很贴近学生生活实际的，内容生动形象，但也有少数课文中人物的背景或生平事迹离学生的生活较远，学

6、生们缺乏那个时代的体验，很难理解和接受课本内容。3、融合教材，加强社会学科与其他学科间的联系《社会课程标准》指出：社会课程应拓宽社会学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的社会实践能力。第二、精心创设开放的教学环境1、教师要着眼于学生的整体发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。2、走出社会课堂，体验社会学习的快乐开放式课堂教学，还可以根据教学所需，扩大学习场所，带领学生们

7、走出社会课堂，去田野、去工厂、去农村，走进更为广阔丰富的社会，去观察，去实践，使学生学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的知识，体验全新的感受。第三、精心选用开放的教学方法。教育家第斯多惠曾说：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。在开放式社会课堂教学中，各种教学方法之间都是相互促进的，我们要兼收并蓄各种教学方法的长处，善于灵活地运用教学方法，为培养全面发展具有创新精神的人才服务。第四、教师严格要求自己，不断提高自身索质马卡连柯所说：“学生可能