永威学校学习材料2 先学后教

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1、“先学后教”岂要“学案”支撑蔡林森  【摘自2013年第11期《人民教育》】洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式影响了全国，不少学校争相仿效。但是，我最近从杂志上发现还有人说不清“先学后教”的教学程序，误认为“先学后教”要“学案”（“导学案”“讲学稿”“活动单”“助学稿”统称“学案”）支撑，或云“学案”有助于“先学后教”，疑点不少。本文结合笔者在河南省沁阳市永威学校推广“先学后教，当堂训练”的实践和体会，以澄清事实，免得误导课改。“先学后教”的操作程序如果对“先学后教，当堂训练”的操作程序不够清楚，就不会正确运用这个教学模式。“先学后教，当堂训

2、练”的操作程序准确的表述是什么呢？它是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：“先学”，即学生看书（读书）、检测；“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有三个辅助环节（1分钟左右）：板书课题、出示目标、自学指导。主要环节好比高速公路，辅助环节就像高速公路旁的“引桥”。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用。洋思“先学后教”教学模式的实质是全过程让每一个学生都紧张、高效地学习，当堂达标。在这个模式的辅助环节——板书课题

3、、屏幕出示学习目标、自学指导后，很快就进入主要环节。第一个主要环节“先学”（课上先看书后检测），就决定了课前不搞“学案”；第二个主要环节“后教”，不搞什么汇报自学成果、展示；第三个主要环节“当堂训练”，规定必须当堂完成作业，达到教学目标。　“先学后教”的应用价值   “先学后教，当堂训练”教学模式的应用价值是多方面的。总结起来有如下几个方面：（一）大面积提高教学质量，让学生会学、学好  永威学校和洋思中学一样，在师资、生源没有优势的前提下，应用“先学后教，当堂训练”教学法，教学质量很快大幅度提高。为什么灵活地运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学

4、质量呢？　第一，运用“先学后教，当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，能够极大地调动学生学习的积极性。学生们成了学习的主人，有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑、学习），学习效率就特别高。如果从上课至下课，教室里没有静，都在动，看起来热热闹闹，其实学生轻轻松松，不去动脑，学习效果就谈不上。第二，运用这种教学法，能够及时、准

5、确反馈信息。当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果课上演示所谓的成果（让学生读课前准备好的讲稿），就根本不可能发现问题、解决问题。课上不能发现、解决问题，就是课堂教学的最大问题。第三，学生当堂完成作业，达到“堂堂清”。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必然大打折扣。第四，.使学生在课堂上学会学习，这是提高质量的法宝。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,mana

6、gementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus第五，能够“培尖”“补差”：优秀学生通过自己看书、练习、做检测题，完成学习任务后，就当“小老师”帮助其他同学学习。在帮助过程中，优生会对进一步理解知识，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，后进生的

7、问题也能当堂解决，当堂达标，真正地补了“差”。这样，教学面向全体，能让每个学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。（二）有效地实施素质教育，使每个学生全面发展，综合素质得到提高永威学校是怎样运用“先学后教、当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施素质教育的？  第一，学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在‘做’中学、‘干’中学，培养了读书、思维、说话、自学、自我反省、自我纠错等能力。如果只空喊实施素质教育的口号，课堂上不能让学生独立地、紧张地学，就难以培养出各种能力，

8、因为游泳的本领是在水中游泳获得的，学习的能力是靠紧张学习来形成的。 第二，在紧张的学习过程中，有机地渗透了德育。只有紧张地学习，才能不知