语文学科评优课的感悟与反思(修订稿)

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1、关于新抚区语文学科评优课的几点感悟与反思尊敬的各位领导，同行们：大家好！我们新抚区的这次语文评优课活动经历了2了多月的时间终于圆满的落下了帷幕，而我也很荣幸的作为一名评委参与了这次评优课的全部过程。常言道：“若非一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”各位老师精彩的表现给我留下了很深刻的印象，使我一直沉浸在对语文教育教学工作的深深感悟与反思之中。时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对教师而言，是一个机遇，更是一个挑战。那么，作为一个语文教师，又该如何谋求体现和达成有效的语文教育教学方法，确实将新课程理念贯彻实施在语文教育教

2、学之中呢？今天借这个机会，把自己的一些心得体会说给大家，让我们一起分享，有不全面的地方还请各位领导和同行们，不吝赐教！本次评优课，九年级选的课文是《心声》，八年级选的课文是《老王》，七年级选的课文是《羚羊木雕》，我在总体上做个初略的分析。（一）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。从《课标》提出的基本理论来看，现代语文教师角色不再仅是传统意义上韩愈说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是，语文教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。语文教育教学过程的中心不是单纯的教师，也不是单纯的学生，教师应当通过教育教学的意图、策略等影响

3、学生，使学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续发展的权利。我们以往的常规教学往往都是老师在讲台上讲，学生坐在下面听，有的一套方法用了很多年甚至十几年，老师显得也疲于奔命。学生也万般无奈而且教学效果也显得收效甚微。通过这次评优课，从各位老师身上，我看到了新课标理念的呈现，得到了有关有效的语文教育教学方法方面的很多启发，使我确确实实觉得自己的思路和以前相比更加的清晰了，也更明确了自己今后要努力和改革的方向。先说说导言部分。我觉得许多教师都能找到了一套适合学生的“主导”方法，创造与发挥语文教师的特有功能。新颖别致，不拘一格，百花齐

4、放，百家争鸣，和教学目标的联系比较紧密，很好的激发了学生的学习兴趣，应该说是很有效的教学方法。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame有的老师采用诗句、歌曲或者是创设情景的导入，

5、显得不落俗套。这里面最值得一提的就是我们一些老师采用视频导入的方法，如50中学的吴娜老师《穆斯林的葬礼》视频，22中学夏杰老师无声视频，秦丹老师的爱的视频，这样的导入给学生更加直观的感受，使他们能够真正做到记忆深刻而且久久难忘，也给我们评委留下深刻印象，我觉得这也是我们今后在教学中所要改革和坚持的方向。为了能够在导入这个环节上多角度全方位的去调动学生的积极性，这样我们也就可以调动多种的教学手段，做到不拘一格。适合的就是最有效的，有的老师在导言的设计上，和整个教育过程显不太符合。我想，整个的教学环节是个系统的工程，我们不应该为了导言而

6、导言，它应该和后面的环节环环相扣起到一个很好的引子和导入的功能。我们在做到新颖的同时还切记不要忘记有效性。其次我想谈谈教学环节。本次评优课我们参赛的所有老师都能够做到环节齐全而且在整个教学过程中都能够采用启发式和探究式的教学方法，很多教师善于改革陈旧、呆板、单调的课堂教学模式，充分运用以学生为主体，老师为主导的教育理念，重启发不包办，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程重积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识，使整个课堂取得了良好的教学的氛围和教学效果。真正把“自主、合作、探究”的原则体现在教学过程与方法中。多种教学方法的综合运用，体

7、现了老师们教学理念的更新和课改意识的加强。在这个里面产生了很多的亮点部分。例如，华园中学的郭建伟老师采用的教学卡片法，详细设计了老王的名片，将其地位的低微、生活的悲苦明晰的表现出来。育才中学石媛媛老师指导学生圈点批注方法很细致，具有很强的针对性和可操作性。9中的张丽君老师结尾的质疑环节，这样的授课方式就显得和以前常规的课堂教学迥然不同，给人一种豁然开朗的感觉。还有50中学王向军老师的现场的采访和模拟都给我们留下了难以磨灭的印象。张燕老师让学生的心灵对话去探究主题水到渠成，毕春梅老师让学生自选参与朗读的角色，臧鑫老师小组自演对话等。这

8、样既加强了朗读教学和阅读教学，又增加了学生实践的机会，不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。学生活动生龙活虎，丰富多彩。指导朗读方法也多样，有的播放录音，有的学生分角色读，有的师生合作朗读。语文课其中一个重要任务是培养学生的听说读写能力，