诗歌鉴赏的教学设计与反思

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1、诗歌鉴赏的教学设计与反思库尔勒市第二中学蒋华教学目标：一、知识目标：1.认识意象，了解意象之于诗歌的重要性；2.积累古典诗词中的常见意象；二、能力目标：1.掌握意象分析的基本方法，通过意象分析把握诗歌的思想情感（重点）；2.把握意象的组合方式，基本感受意象组合营造的诗歌意境（难点）；3.培养提高学生诗歌鉴赏的能力。三、情感目标：1.培养学生热爱中国文化的情感，展现中国诗歌的意蕴和魅力。2.在积累、感悟和运用中，充分尊重审美心理的形成规律，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美。学习方式：交流讨论，

2、交互合作式学习教学过程：一、导入中国是诗歌大国，中华民族是一个充满诗意的民族。诗经楚辞汉府，唐诗宋词元曲，共同构成了一条灿烂的艺术银河，记录着我们民族的情感和思想，它不仅仅只是一部文学史，更是中华民族的情感史，心灵史，精神史。中国文人诗客在山川风物下挥洒情思，在花鸟鱼虫后抒发情致，读懂这些意象，才能读懂我们的诗史。二、认识意象1.感受意象。配乐诵读《山居秋暝》，学生通过想象联想感受诗境，由“诗中有画”的诗境引出诗歌意象在诗歌中的地位。（要尊重学生的思维的层递性，尊重审美心理的形成规律，从文化感知出发）2.提

3、出意象的概念。提问，引导学生从“意”和“象”两个方面来分析概念。（展示幻灯片）意象指包孕着主观情感的客观景物或事物。物象+情意=意象。能成为意象的，是富有深意而又形象生动的事物。3.意象的重要性。意象是诗歌写作的焦点，是诗歌艺术的精灵，有意象就有诗味，无意象就无诗味，因此诗人都非常重视创造意象。诗歌鉴赏也必须抓住意象，从意象出发。三、归纳意象要欣赏中国古典诗词，首先要积累一些古诗常用意象，因为中国古典诗词中的意象，最明显的特征之一是有着强烈的概括性，一种意象的形成，无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，

4、诗歌意象具有文化传承性的特点。现在请同学把你归纳的意象说一下。用幻灯出示学生可能归纳的意象：（学生分组进行归纳和分析，选取两到三组意象组织学生进行讨论，引导学生剖析分析意象的思维过程，归纳出意象分析的方法）月亮——思乡的代名词举头望明月，低头思故乡。（李白）露从今夜白，月是故乡明（杜甫）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（王建）海上生明月，天涯共此时（张九龄） 柳——离情的象征渭城朝雨汜轻尘，客舍青青柳色新。（王维）杨柳岸晓风残月（柳永）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?（李白）秦楼月，年年柳色，灞陵伤别（李白

5、） 菊花——人格的写照(坚强的品格·清高的气质)朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原）采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）梅花——高洁的象征遥知不是雪，为有暗香来。（王安石）零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（王冕）疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林和靖）梧桐——凄凉悲伤的象征寂寞梧桐深院锁清秋（李煜）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易）梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明（温庭筠）一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，

6、三更泪梦三更后。（徐再思） 杜鹃鸟——凄怨哀伤的象征杜鹃啼血猿哀鸣（白居易）又闻子归啼夜月，愁空山。（李白）可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观）从今别却江南路，化作啼鹃带血归。（文天祥）寒蝉——高洁、悲凉的同义词西陆蝉声唱，南冠客思深。（骆宾王）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（柳永）四、准确把握意象1.抓住意象自身的特征，注意这些特征的象征性。如月圆——团圆——无法团圆——思乡怀人；残月——人缺——分离——孤单寂寞、内心凄凉。杜鹃、猿鸣常传达凄凉之境都是与他们的声音有关。2.联系全篇,宏观把握。3.学会分

7、析意象的组合。（选取一组意象组合的诗句，学生讨论分析）意象的组合。以上意象如仅有个体意象传达的个体美，则不足以传达作者丰富的变化的感情。因此中国古典诗词创作中，十分强调意象的组合，目的是把若干个体意象组织成综合的意象，表达更广阔的思绪情怀，使读者感受到综合的美。所以鉴赏古典诗歌要在积累常见意象的基础上，注意把握古诗词意象组合的基本特点。（1）意象之间的逻辑关系不很确定，鉴赏意象一定要运用联想和想象。（2）注意把握意象之间内在的、深层的联系。4.体会意象群。以《梦游天姥吟留别》为例，通过《梦游天姥吟留别》的诵

8、读体会意象的群组对于营造意境的重要性。五、布置作业：选取一个诗歌意象，思考其寓意性，选择一个评论角度写一篇评论短文，可以借助网络平台搜集资料，与同学交流互评。 教学反思：意象是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的