研究教材结构 促进课堂增效

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1、研究教材结构促进课堂增效　　摘要：结合鲁教版九年级化学教学，就怎样促进课堂增效，对本教材上册的结构提几点粗浅的看法。　　关键词：有机整体；抽象；混合物；教材　　一、化学是一门以实验为基础的自然学科　　1.从衣、食、住、行等用化学方法制造出来的人工材料入手，使学生自然地意识到事事都要用到化学，感觉到时时都会看到化学，体会到处处都存在化学，而这些重要的物质都是通过反复的实践总结，通过人工制造出来的，从而使学生能够容易接受化学与实验是分不开的有机整体。　　2.实验是每个结论产生的依据。每一节课都要进行科学的探究，使学生意识到科学探究贯穿了教材

2、的始末，为学生以后进行科学探究奠定思想基础。而实验一定要借助实物――化学实验仪器和药品来完成，使学生对每一科学探究步骤的学习和对常见仪器的了解增强了求知欲和学习信心。　　二、每单元很科学地安排了学生走进微观世界，认识微观粒子　　1.是学生认识思维中的一次重大转变。与实际生活相比，化学概念是抽象的，正因为如此，鲁教版教材的每章内容从学生身边最熟悉的物质谈起，步步设疑，让学生去探究每一个问题，从而深入浅出地道出了一个个微观粒子概念、特点和性质，在学生掌握了这些粒子概念后，对简单粒子的有关计算（如原子内几种粒子的计算）则能顺利地进行。　　2.

3、通过本教材的多年使用，还发现了知识的“成长”衔接，突出地表现在第二单元和第四单元的衔接上。第二单元的第三节“原子的结构”就是为后面第四单元的第二节“物质组成的表示”的学习做准备的，假如原子的序数掌握了、理解了，那么对原子结构简图的绘画也就基本解决了。学生在绘画原子结构简图时，往往记不住不同原子核内的质子数和原子的名称的统一结合，是一大难点，学生也最容易忽视这一点，所以在教学时要特别地注意和重点强调，可以要求学生掌握第1～20号元素的名称，依次把每五个元素分为一组，即：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。这样就容易记忆了。　　

4、原子结构简图会画了，对后面的第四单元第二节内容的掌握就容易多了，如原子最外层电子数小于4的元素正化合价的数值就是其最外层的电子数，原子最外层电子数大于4而小于8的元素负化合价的数值就是其最外层的电子数与8的差值，从而就能巧妙地熟记常见元素的化合价，同时也起到了对离子书写和认识的巩固作用，从而就对微观粒子有了进一步的认识。化合价的掌握，又为化学式的书写提供了依据，而化学式的确定又是一个很重要的环节，化学式的确定，直接影响到化学方程式的书写，化学方程式则是初学化学的结晶部分，所以此处的教学更要特别强调和重视，化学方程式过关了，学生初步的化学

5、知识链也就能慢慢地“成长”起来了。　　三、每单元的安排恰到好处　　如第二单元，第一节是通过水分子的物理变化，即分子间的距离发生了变化，完成了水的自然循环，使学生能比较容易地接受分子的概念。紧接着在第二节，又通过水的分解，从化学变化的角度来揭示分子不同于物理变化的运动和变化，以此来引入，不仅使学生不感到突然，反而更能使学生接受这样的过渡，从而道出了化学反应的本质，使学生对分子和原子的区别和联系产生了耳目一新的理解，为第三节“原子的结构”的学习做了准备。　　第三单元主要是讲生活中的混合物，是在学生紧张地学习原子结构以后安排的内容，使学生感觉

6、到化学的学习有张有弛。本单元也正是抓住了学生的特点，让学生了解生活中常见的混合物，如用少量的泥沙或面粉在适量的水中振荡、滴几滴食用油在适量的水中振荡，都会形成不稳定的混合物，也是为引出和理解“溶液”这个概念而安排的。俗话说“有比较才有鉴别”，而后又安排了有关溶液的简单计算，这样就大大地减轻了学生对溶液的学习负担，所以学生学起来感到轻松和愉快，受到广大化学教师的好评。　　第五单元也是全书的重点内容，如果学好了第二单元的“原子的结构”和第三单元的“物质组成的表示”，本单元的学习是很容易的。也就是说：“只有打好地基，才有可能建造出牢固的大厦。

7、”地基不好，大厦将倾！因此，我在教学中，对前四个单元上讲比较慢、细，练的也比较多，特别是让学生自主讨论和练习，前四个单元稍有麻痹，会造成厌学情绪，从而使学生放弃对化学的学习，对数学和物理也会慢慢地出现厌学情绪，就会给学生的前途造成极大的影响。　　四、对学生学习的情感培养也尤其重要　　假如没有一点学习兴趣，把教材吃透也是徒劳，教师教学只是外因，要通过学生的内因而发挥作用，学生的内因就表现在他们的主观能动性上，他们有兴趣学习，有一种强烈的求知欲，我们的教学才能发挥作用，所以学习情感的培养，也是促进课堂增效的一个不可忽视的重要方面。　　综上所

8、述，对一部教材的使用，首先要熟悉教材，进而弄清教材的结构，找出它们前后的联系，了解学生的具体情况，对重难点把握有度，并且在教学中培养学生的学习兴趣，才能使我们的教与学在课堂上获得共鸣，从而提高课堂的高效性。