三维动画设计与制作程标准

《三维动画设计与制作程标准》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《三维动画设计与制作》课程标准课程名称：《三维动画设计与制作》适用专业：中等职业学校《计算机及应用》1．前言1．1课程性质《三维动画设计与制作》是中等职业学校《计算机及应用》专业动漫设计与制作专门化方向的一门专业核心课程。培养具有良好的三维动画绘制基本知识与创作技巧，从事三维动画制作、设计、创意、编辑等工作的中等专业人员。1．2设计思路本课程标准的设计以计算机及应用专业学生的就业为导向，邀请行业专家对计算机及应用专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析，以此为依据确定本课程的工作任务内容，并按岗位任务的递进和流程关系确定各个任务模块之间的关系，以项目任务模块为单元来展开课程内容和教学要求，

2、教学活动以工作项目任务为载体，强调理论与实践相结合，按活动项目组织教学，在完成项目任务过程中培养学生的职业能力，满足学生就业和职业发展的需要。2．课程目标通过本课程的学习，使学生了解三维动画的基本原理和制作流程，掌握常用三维建模方法，掌握基础动画和角色动画的制作技术，掌握材质制作和灯光渲染的方法和技巧。在着重培养三维动画设计能力的同时，加强对三维设计应用理念的了解，进一步满足企业对于三维设计人员的需求，为学生发展专门化方向的职业能力奠定基础。职业能力目标：l        知道角色设定知识和常用三维建模方法l        能进行角色、场景建模l        能进行低多边形建模l    

3、    yearsmortgagehousing;4.mortgageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.collateral能制作低多边形模型贴图l        能制作简单三维动画l        知道材质制作的方法l        知道灯光渲染的方法和技巧l        能创作三维动画 3．课程内容和要求序号工作任务模块课程内容及教学要求活动设计参考课时1三维角色设计制作1、

4、 知道三维动画的基本原理和制作流程2、 知道角色设定知识和常用三维建模方法3、会角色建模4、能低多边形建模5、能制作低多边形模型贴图1、多边形建模2、NURBS曲面建模3、细分面建模4、低多边形建模5、低多边形模型贴图制作202三维场景设计制作1、能设计环境与场景2、能进行场景建模1．                 1、室内场景的制作2．                 2、室外场景的制作3．                 3、场景设定稿上色203简单三维动画制作1、能制作基础动画2、知道材质工具的使用3、知道常用材质的表现方法4、能布置和调节灯光1、 关键帧动画的制作1、 路径动画的

5、制作1、 粒子动画的制作1、 基本材质调节5、常用材质的表现6、模拟常见灯光效果7、渲染实例264三维动画创作1、经典动画实例介绍与分析2、制作三维动画1、室内、外建筑效果图的创作。(建筑游历动画、摄像机动画环游、路径动画的制作方法和技巧。)2、简单影视片头动画的制作30总计课时96 yearsmortgagehousing;4.mortgageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.c

6、ollateral4．实施建议4．1教材编写1、教材编写要以岗位职业能力分析和职业技能考证为指导，以本课程标准为依据。2、教材要以岗位任务引领，以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，按活动项目组织编写内容。教学内容从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，自主探究的学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作。“任务”的设置应体现针对性、综合性和实践性。项目任务的设计，应体现中等职业教育的特征和与社会实际的联系。所设计的“任务”是学生毕业后就业上岗就能遇到并需要解决的问题，而不是围绕

7、着知识和技能的展开而设置的。项目任务的设计，应具有较强的可操作性，加强学生实际动手能力的培养，使学生能比较熟练地应用三维动画技术解决问题。3、教材中凡涉及工作岗位的实践活动，应以岗位操作规程为基准，并将其纳入。4、教材内容应在《三维动画设计与制作》课程标准基础上有所拓展，要将三维动画制作的最新发展及时纳入教材。5、教材内容中要以实践性内容为主。教材体系的安排要遵循学生的认知规律，讲清知识的来龙去脉，使教材顺理成章，浅入深