《和我们一样享受春天》教学设计及说课

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1、《和我们一样享受春天》教学设计教学目标1、认读4个生字。2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。教学重点：了解诗歌内容。教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。教具准备：课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）教学时间：1课时教学过程：一、激情引入同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？——救救孩子们，要和平不要战争！这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们

2、一样享受春天》（板书课题，齐读）二、质疑读文1、读了课题，你想提出什么问题？2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。4、检查自读情况并解疑。先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号6、学生自选一节诗练读7、展示吟诵good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletethe

3、enclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first三、理解想象过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。1、学生小组内学习。3、交流汇报自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情

4、？这些会让你产生一句怎样的心里话？如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。四、组画激情1、下面请大家来看两组图片。（课件出示第一组图）2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”六、配乐朗诵让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。七、总结拓展同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！

5、我们可以为和平做些什么呢？八、布置作业：读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。板书设计　　　　　　　　１６﹡和我们一起享受春天　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有洁白的教室　　　　　　　　　　世界和平的期盼　　平稳的课桌　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鲜花中读书　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithinth

6、eenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first《和我们一样享受春天》说课稿李马岗【说教材】《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好.【说目标】1、认读4个生字。2、了解诗歌内容体会诗歌表达的

7、思想感情。3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点.【说教法学法】诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是对战争的一种控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要

8、求都是空想