信息技术与课程整合方案

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1、信息技术与课程整合方案 信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，为全面推进我校信息技术与课程整合，结合我校的实际情况，制定本方案。一、指导思想推进信息技术与课程整合工作的指导思想是以信息技术在教育教学中的应用为目的，运用信息技术的功能，全面提高教学效率和教学质量，促进学生全面、主动的发展。通过信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，利用信息加工工具让学生知识重

2、构。二、信息技术与课程整合应遵循的原则中小学信息技术与课程整合要注意遵循以下原则：1. 坚持以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。在信息技术与学科课程相整合的过程中，要以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题，鼓励学生开动脑筋、自己动手，以培养他们的创新精神和创新能力。2、创建以评价学生信息能力为主的评价体系。课程整合要求学生学习的重心不再是单纯地学会知识，而是转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，在教学评价体系中，不仅要有对学生掌握学科知识的评价，更重要的是要有

3、对学生的信息素养、综合能力、实践能力等因素的全方位评价，不能离开信息技术而单纯对学科知识本身学习进行评价。3.信息技术作为课程学习的工具。随着学习资源的迅速膨胀，有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。以整合思想为指导的教学模式需要师生在各学科教与学的环节中学习和应用信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具，要求学生能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想，以及解决学习中遇到的实际问题。 4.探索新型的教学方式 。信息化教学环境要求变学生的被动学习为主动学习和探

4、究式学习。教学的关键在于通过学生的学习需要激发学生的学习兴趣和学习动机。教师要善于利用信息技术来诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。5.构建学生为主体、教师为主导的教学结构 。在课程整合的教学模式中，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的构建者，教师的主要任务是为学习者建构恰当的学习情境，并提供必要的帮助信息，他是课程学习的指导者、帮助者、设计者。要利用信息技术为学生提供

5、学习上的指导和帮助。6.信息技术应用于学科教学要立足于相互融合 。信息技术教育是信息技术与课程整合的基础，信息技术与课程整合是建立在教师和学生都接受过信息技术基础知识教育和基本技能训练之上的。这里有个层次问题，也就是说，学生接受信息技术教育的层次制约着信息技术与课程整合的教学设计水平。利用信息技术和设备，充分考虑学生信息技术水平，在信息技术与课程整合的教学进程中与信息技术教育相互融合，提高学生的信息素养。三、信息技术与课程整合的模式学校可参考以下模式实施信息技术与课程的整合。1.把信息技术作为学习对象 

6、。信息技术课程作为一门独立的课程开设，并以其为中心向其他学科扩散，实现与学科课程的整合。中小学校在这种整合方式下，要把信息技术课程分成三部分内容：一是信息技术基础知识和技能；二是信息素养的培养，通过对于信息社会的各种实例的分析，使学生意识到信息及信息技术的重要性，培养他们的创造能力和批判精神；三是学科活动，即在信息技术教育中，把信息技术教学目标分散在学科活动中。 这种整合方式是以学习信息技术课程为核心的，因而可以比较系统地完成信息技术课程本身的教学目标。但是，由于过分强调信息技术的课的学科独立性，要注意

7、与其他学科的沟通和联系，有意识的培养学生的动手能力和创新思维。2.信息技术作为教学辅助工具 。 教师将信息技术作为教学工具，主要体现在两个方面：一是使用多媒体技术模拟真实世界，为学生创设体验真实情境的学习环境。教师在教学实践中应该从形象思维与抽象思维和谐发展的角度出发，为学生提供具体的、直观的材料，从而有效地突破教学的难点和重点。二是利用网络技术创设新型的学习环境。计算机网络技术让学生的学习打破了班级的界限，将学习延伸到更广阔的世界里，还可通过网络与他人进行交流，共同收集、分享信息资源，参加合作性项目研

8、究。将信息技术作为教学工具的整合方式中，教师要始终处于主导地位来控制整个教学过程，保证了教学过程的系统性、连贯性和流畅性。在整个教学过程中，要学生积极参与，要调动其主动性和积极性，加强他们探索精神和创新能力的培养。 3.把信息技术作为学习认知工具 。在这种方式中，学生作为积极主动的学习者，以其它学科知识的学习过程为载体，将信息技术作为认知工具来获取、交流信息，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。信息技术作为认知工具，主要体现在以下几个