对综合实践课的感想

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1、对综合实践课的感想一、参观概况6月8日我们在辛老师的带领下参观了湖南省长沙市岳麓区素质教育基地，它坐落在风景优美、生机盎然的长沙市岳麓区望岳街道藕塘村，南依市政府，东临金星大道，交通十分便利。基地占地约100亩，由岳麓区教育局于2002年9月投资800余万元建成，营地包括生活实践区、植物生态园、体能训练区等6大部分是一个集劳动技术教育、国防知识教育、人防教育、科技教育、环保教育、生存能力培养于一体的学生素质教育综合实践基地。基地的理念是：以素质教育为主线，遵循趣味性、合作性原则，突现实践、创新、示范功能。精神是“磨砺”。口号是“我劳动，我快乐；我运动，我健康；我体

2、验，我收获；我交往，我成长。基地现有教职员工35人，其中中高级职称教师9人。“民主、合作、敬业、奉献”是基地员工的精神。基地既是长沙素质教育的前沿阵地，也是湖南教育新一轮课改的实验地。这次入营的学生是国防科大附小的小学生，他们将在营地生活3天，进行编织、缝纫、陶艺、木工、烹饪、环保调查、标本制作、乡村调查、国防知识教育、体能训练等劳动技术教育、环境保护教育、生存能力培养。我们的任务是观察这些素质教育活动并进行评价，16个人分为4个组，分组去活动室见习。我们一组见习的是操作课程：机床加工——锯床，即教授学生如何利用锯床锯出各种形状的木片（以泡沫片代替），再拼凑成心中

3、所想要的模型。首先由专业老师安排学生有秩序的进入准备好仪器的教室，100多名学生非为两组，一组男生，一组女生。老师示意学生安静后开始授课，通过大概半个小时的教授，老师站在前面的讲台上，示范了如何摆放锯床，如何运用锯床锯木片，并叮嘱了一些相关事项。后又像学生们展示了之前学生的优秀作品，激励学生做出更好的模型。学生自己动手操作中，有的同学出现差错，锯床的位置摆放不正确，老师即给予指正；有的同学不知要做什么样的模型，老师便给予提点；有的学生锯床使用不当，老师便即时的演示给他们看。整个课堂气氛很活跃也很嘈杂，授课老师不停穿梭于各桌同学之中给予指导。课程结束后，老师给予从创

4、意和做工方面给予评价，对好的作品进行了展示和表扬。二、课后感想与对课堂的建议见习完整节课，我收获颇丰，第一次了解到素质教育课程中关于动手实践课的具体实施状况，此次课程采用大班教学的方式，系统讲授了如何操作锯床的理论，并亲身示范，再由学生自己动手实践，既让学生了解到了关于锯床的知识，又锻炼了他们的动手能力，更激发了他们的想象力和创造力，这是传统的应试教育所不能比拟的。但是有几点我觉得有改善提高的余地：第一，讲授的时间太长，老师大概用了30分钟的时间，从3点到3点半，基本上都是在讲解，不利于学生集中注意力，讲授过程中，就有很多学生在课桌上打瞌睡，走神的比比皆是，课堂不

5、时呈现嘈杂的局面。我认为，老师可以试着边讲解边让学生自己实践，例如，讲解完如何摆放锯床的规则后，就立马让学生动手去做，即时让他们自己演示怎样摆放，再加以指导。毕竟人们的短时记忆只能维持很短的时间，用30分钟灌输那些原则，学生们能真正领会的并不多。如果是这样循序渐进的进行，讲解完一小部分，就立马让学生实践加以熟悉，最终将整个程序连在一起实践的效果应该会更好。第二，讲授的内容与方法都比较抽象，虽然老师一直在黑板上进行讲解并示范，我们组四个成员均表示听得云里雾里，何况那些小学生？虽然老师一直不停的问，有没有听懂？下面学生也齐声回答，听懂了，但后来真正实践时不断发生的基本

6、原则性错误证明他们还是没有听懂。对于此点，我认为可能是机器的抽象性决定的，锯床是一种机器，如果老师将它搬到小小的黑板变成一个抽象的图像，学生会更难理解，如果换成利用多媒体技术，可以事先将这些抽象的步骤的讲解用投影仪拍下来，再放给学生看，结合上段所提到的循序渐进的方法，分步骤演示，再让学生自己操作，二老师也可以同时指导操作中的学生，这样会有更好的效果第三，课堂中，发现老师采用男女学生分组活动的方法分配座位的，整个教室分两大组，一组大概50多人，左边的全被安排成女生，右边为男生（因为男生数量多的缘故个别男生被分到左边一组，但也是单独为一小组）。与我组同学讨论此问题，也

7、不明白老师为何采用这样的分组方法。我组成员皆认为，男女不同组的不妥之处有1、造成人为群体隔阂。如果老师经常在班上开展按性别分组的活动，因为男女群体是固定的，所以如果长期如此，就会形成不必要的性别隔阂。2、过分夸大性别差异。中小学的课堂教学一般应该是不分性别差异的，即使是体育课，因为中小学不是专业学校，教学目的不是训练专业人员，也就是说是培养学生的学习热情和终身发展的意识、能力的，因此，过分夸大性别差异，只会增强性别意识，造成不必要的心理差异。  3、增强外显性别封闭。由于“男女授受不亲”在学生心理打下的烙印较深，学校又长期组织按性别组成的小组活动，加之平常学生在异

8、性之接触交