对高中体育教学改革的思考唐晓锋

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1、对高中体育教学改革的思考唐晓锋四川省苍溪歧坪中学校628400一、新时期高中体育教师教学中存在的问题1.教学思想观念落后。目前普通高中的体育教学还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的而“教”而“练”，忽视了以锻炼身体为目的的“学”与“练”。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视了学牛.体育意识和自我锻炼能力的培养。在学校教育实践中，“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。在高

2、中阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，许多学校为了片面追求升学率减少了体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧，对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。2.教学方法、手段单一。教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会

3、实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根木目的。学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基木上采用“一刀切”的教学方式，忽视了学生个体不同的兴趣、爱好和特长。3.缺乏对学生体育情感的培养。学生是学4的主体，积极的学习态度、浓厚的学＞』兴趣可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作

4、的要求。高中生冇着广泛的兴趣爱好也有充沛的精力，可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点，导致他们忽视了体育学习的必要性，抑制了自己强烈的学习兴趣，在体育课上消极怠工。0前的高中体育教学存在着：（1）重育体，轻育心；（2）强调社会对学生的体育要求，忽视了学生自身身心对体育的需要;（3）实施强制性的体育教学，认为体育教育是社会行为，学生冇兴趣得学，没有兴趣也得学；（4）重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志，忽视了让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的

5、体育兴趣和锻炼的自觉性。1.考核和评价标准的科学性问题。（1）以体育成绩来评价学生的体育水平，而体育成缋考核却又以《国家体育锻炼标准》来评分。我国各地区中学生身体发育不同，冋一标准部分学生难以达标。（2）考核项S的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么、练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。（3）由于受课吋限制，学生为了考核项0的达标，往往忽视了基本技术的学习和掌握。二、新时期高中体育教师教学改革的对策1.确立全面发展的教学质量观。高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技

6、术技能的基础上养成锻炼身体的A）惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育吋期体育教育的最高阶段，.其教学B标的确定，既与基础教育的其它阶段有共性，又应冇特殊性。在健康水平上要冇较人幅度的提高，以适应将来的人学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求

7、体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。1.更新教学方法，丰富教学手段。高中体育教师要善于更新教学方法,丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式冇的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识培养，从追求学会到会学水平提高。2.注重对学生体育情感的培

8、养。对学生体育感情的培养，可以让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项0。这样在较大程度上满足了学生对体育的兴趣需求，能激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长，在一定程度上使因人施教、区别对待成为可能。通过高中体育学习，使学生能掌握2〜3项自己喜爱的运动技术、技能，既发展了学生个性，又使学生掌握了从事体育活动和享受体育活动的方法，为终生坚持体育活动奠定了基础。例如对晨练活动的改革，高中很大部分的学生是寄宿制的，学校一直坚持出早锻炼，但内容和形式上比较