基于学案导学教学模式的初中语文教学研究

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1、基于学案导学教学模式的初中语文教学研究董磊青海省格尔木市第五中学816000摘要：随着社会的发展，国家对教育的改革是越来越重视。为了适应新的课程改革要求，学生自己能够更好地发展，在这个背景下，学案导学教学模式就因此出现，而目前的学校所推行的也是学案导学教学的这种模式，说明了这个教学手段是很受大家的欢迎的。它强调的是以学生为主体，老师为引导，提倡一种自己主动去学习，与他人合作的一种学习方式，充分调动学生的学习积极性。关键词：学案导学教学模式初中语文教学研究引言对于学案导学教学来说，它并不是一个新鲜的名词，古代己有之。但是发展到现在，它原有的意思己经改变了，现在的

2、学案导学是基于全体的学生的整体水平下，对每一个人知识的学习和思考能力的启发。总结几点来说，一是材料，二是案例，三是学习方案。学案是在根据学生的认知水平和知识储备量来考虑的,以此为基础来考量学生对知识的接受情况，带着学生来自主地参与学习［1］。一、学案导学教学模式在初中语文教学中的现状首先，从学习目标的设计方面来看。学案导学的设计与教学目标混淆在一起，使得学习目标不清晰明确，从而导致学生在学习过程中不知所云。其次，从学习内容的设计方面来看。学案导学忽视了知识的生成，而更加注重知识结构和学生对知识的记忆。同时，导学案的内容设计存在重视学生的解题能力，而轻视学牛.过

3、程体现的普遍现象，导致整个教学过程由以往的“满堂灌”转变为了学生的“满堂灌”，极不利于学习效果的提升［2］。最后，从活动环节的设计方面来看。学案导学更加注重学生的自由活动，而轻视了教师与学生之间的双向互动，而且忽视了学牛.的内省自悟，没有充分重视教师与学生之间的情感意志交流和体验,使得语文课堂教学类似于上课做活动的一种教学，取不到理想的教学效果。二、学案导学教学模式在初中语文教学的特点1.重视合作学习，突出主体地位。传统的语文老师教学是强调老师的授课,对知识的讲解和传播，老师说，学生自己在下面听，还有不停的做着笔记，那么在如此巨大的辛苦之下，老师和学生各自有什

4、么收获，其实结果不难想象，效果不甚显著。因为教学的B的和手段都存在着差异，教学理念也是不断的更新，还留有原有的那套，学生对于语文的学习兴趣也是不大，最后随着吋间的推移，知识没有转化成学生自己的能力。学案导学却是强调学生的自主学在设定好的0标和学习的过程中，进行反思和评价，培养了自主学习的意识和习惯［3】。2.师生平等对话，密切关注学生。在传统的教学过程中，一个小小的讲台也会使学生和老师之间的关系不是很融洽，老师给学生是一种高高的感觉，学生对于老师是一种敬畏的心态，这成了B前的现状，而学案导学教学模式则使得老师改变了这种状态，营造出了一个和谐、活跃的课堂气氛，老

5、师和学生之间的相处亲密无间，两者亲切对话，平等交流，相互促进。在一种新型的师生关系上，课堂上学生自由活跃，学习兴趣和成绩都有了很大的提高。三、学案导学教学模式在初中语文教学中的应用1.以课本为主的对话。学案导学教学模式是以学案来参照的，所有设计的都是以学生为主体，来引导学生的学习。在这个过程中，要发挥学生的积极性，主导性。互动的对话不是一种放养的模式，也是需要老师去引导的，将学生带入进去来思考问题。这都是一个不可以缺失的方法。另外，每一个课程的设置也是有0的性和针对性的。对着同样的问题作出不同的思考，也是互动的一种表现。2.对问题的针对性。对话和提问是人与人之

6、间交流的方式和手段。但是老师和学生在这个上面有着共同的交流就需要对某一个问题的范围有着限制，在学案导学教学模式的设计下，要两者双方都能够说各上话，说的话都有水准，还要求学生在上课之前要预习，对文章的整体的主体把握，或者是主人公到底做了什么,文章想说明什么，文章写作的背景是什么，对于这些不一定要有一个标准的答案,有着自己的思考和理解就可以。综上所述，从目前的实际情况来看，“学案导学”在初中语文课堂教学中的运用还存在一系列问题，具体体现在学＞JB标的设计、学习内容的设计以及活动环节的设计这三个方面。基于这些问题，我们认为，要想将“学案导学”有效运用于初中语文课堂教

7、学中，则必须转变教育思想，灵活设计出合理的导学案、明确学习0标，注意导学案设计的关键点以及充分结合实际，设计出有针对性的导学案。参考文献[1】姜秀珍“学案导学”，一路走来一路歌一一利用“学案导学”培养学生的良好学习习惯[J].新课程(中学)，2011,36,(07),26-31。[2】王卫东宋兆银学案导学、合作探究、感受成功一一学案导学教学模式实施探索[」].当代教育科学，2014,2,(17)，36-37。[3】周银斌高中英语学案导学教学模式探讨[D].河北师范大学硕士论文，2012年，第9-12页。作者简介董磊(1986·12)女；籍贯:陕西

8、省西安。2009年毕业于衡阳师范学院汉