儿童的情绪发展9

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1、个体心理——心理过程（认知、情感、意志）个性心理第九章儿童的情绪情感和意志§9-1儿童的情绪情感发展一、情绪情感的概述二、情绪发展的理论三、儿童情绪发展的特点四、儿童常见的情绪问题五、儿童情绪的调节§9-2儿童的意志发展一、情绪情感的概述1、什么是情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应人对客观事物是否符合需求、愿望而产生的体验客观事物符合人需求—积极的情绪客观事物不符合人需求—消极的情绪2、情绪情感有什么区别？[问题]下列哪些是情绪?哪些是情感？笑、美感、理智感、恐惧、道德感情绪主要指感情过程，具有情景性、激动性和暂时性的特点。情感指具有稳定的、深刻的社会意

2、义的感情，它具有较大的稳定性、深刻性和持久性。3、情绪组成部分生理成分不同情绪伴随不同生理变化表情成分面部表情；声音等是外在情绪表现主观体验对不同情绪情感的自我体验4、情绪对儿童心理发展的意义情绪影响儿童的心理活动动机情绪影响儿童认知发展情绪影响儿童的交往情绪影响儿童个性的形成（情绪智商）情绪智商研究者给4岁的小孩每人发了一颗水果软糖，糖果就摆在他们面前的桌子上。并告诉他们，如果他们在等研究者“办完差事”回来后再吃，就能吃到两颗糖。如果他们等不及，那就只能吃一颗，不过可以立即吃到。[结果]坚持最后儿童——具有合群、独立、较强适应能力、勇敢没有坚持的儿童——孤僻、固

3、执、易屈服不同结果与情绪调控有关情绪智商结构：认知和管理情绪（包括自己和他人的情绪）；自我激励；正确处理人际关系二、情绪发展的理论1、学习理论代表人：华生、斯金纳等观点：先天的情绪反应（害怕；爱；愤怒）后天学习获得（恐惧产生和消退实验）观察学习评价：认为情绪是通过学习和观察获得情绪学习过程停留在简单的分析[华生]—行为主义创始人主张：人的行为不是与生俱来的，是后天学习获得的儿童的情绪反应：学习的结果S（刺激）——R（反应）恐惧产生实验：阿尔伯特——白老鼠恐惧消退实验：害怕兔子——糖果2、精神分析理论代表人：弗洛伊德观点:主要关注儿童早期的情绪；特别重视母婴关系评价

4、：强调情绪在早期发展中的作用过分强调情绪变化由母婴关系导致哈洛实验3、认知理论代表人：曼德勒；赫布等观点:情绪是认知过程的产物；当前活动与经验不相似，产生惧怕影响儿童情绪的不是刺激的简单输入,而是解释；刺激物和认知经验完全一致或不一致不会引起兴趣，，只有两者不一致中等时，显示最显著的兴趣评价：把情绪纳入情境和认知评价中没有涉及所有情绪；4、人类学理论（生态学）代表人：劳伦兹、鲍尔贝观点：强调生物成熟，强调情绪交流情绪交往关键期（社会性微笑—认生）评价：注重社会交往和生物成熟过分强调关键期的作用三、儿童的情绪发展（一）情绪表达1、情绪表达方式表情、动作、语言2、最初

5、的情绪表现爱、怕、怒3、情绪表达实验[伊扎德实验]抓冰块、玩具被取走、妈妈出现[结论]婴儿通过表情表达内心的感受4、情绪分化1—3个月——好奇、厌恶、苦恼、微笑3—4个月——愤怒、生气5—7个月——悲伤、恐惧1岁左右——羞耻、害羞（自我意识情绪）1岁以后——内疚、蔑视等复杂情绪谁动了我的酸奶？（二）情绪识别1、他人面部表情的模仿[费尔德研究]研究对象：出生3天的婴儿研究内容：让婴儿近距离看模特3种表情（惊奇；高兴；伤心）研究结果：婴儿出现模仿行为图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e的孩子，出生刚2天，就能模

6、仿妈妈的高兴和悲伤表情了。2、情绪的识别实验对象：4—6个月婴儿实验方法：呈现成人愉快、愤怒、中性表情实验结果：婴儿关注愉快表情的时间长结论：4—6个月的婴儿已经能区分成人的表情7—9个月——快乐、愤怒、恐惧的表情根据母亲的表情调节自己行动视崖实验（12个月）（三）情绪社会化1、情绪社会化引起情绪的动因具有社会性2、笑自发微笑（0~5周）无选择的社会性微笑（3、4周起）有选择的社会性微笑（5、6个月）3、哭生理-心理激活（出生~1个月）——饥饿、痛心理激活（1个月起）——假哭有区别的哭（2个月22个月）——社会行为（四）童年期情绪发展特点1、情绪的内容不断丰富幼儿

7、时期——基本情绪；内疚、害羞、嫉妒…童年期——具备人类的各种情绪（轻蔑、惊讶、厌恶）2、情绪深刻性不断增强情绪动因从具体、直接向间接、抽象过度情绪表达内容从生理需求趋向社会需求3、情绪更富有稳定性情绪表现形式从外显向内隐发展情绪控制能力从冲动向自制发展影响儿童情绪发展的因素大脑的发展枕叶（9）—颞叶（11）—顶叶（13）—额叶大脑神经活动的特点成人神经活动兴奋≈抑制儿童神经活动兴奋＞抑制额叶顶叶枕叶颞叶4、高级情感进一步发展道德情感内容越来越丰富用一定道德标准评价自己或他人时产生的情感体验自尊感、荣誉感、责任感、集体感、爱国感理智感认识客观事物的智力活动中产生的情

8、感体验幼儿