《儿童的情绪发展》PPT课件

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1、儿童的情绪发展儿童情绪的功能儿童的情绪可以组织和调节自己的行为儿童的情绪与其认知过程相互影响情绪可以引发、保持或减弱其他行为或心理过程王莉：儿童2岁时在陌生情景和延迟满足情境下的情绪调节策略能显著地预测其4岁时的社会行为。儿童情绪的测量生理测量：循环系统、呼吸变化、皮肤电反应、声音应激分析、神经内分泌测定表情测量：Ekman&Izard主观体验测量情绪发展的理论学习理论精神分析理论认知理论生态学理论学习理论Waston经典条件作用：华生认为，婴儿的爱、怒、怕三种基本情绪是先天的非条件反射，无需学习。其他的大多数情绪反应是儿童通过经典条件反射习得的。经

2、典实验Albert斯金纳等人提出了操作条件反射的概念，强调情绪的随意性。许多学者运用操作条件反射来引发情绪，获得成功。儿童表情的丰富与父母的反馈班杜拉的社会学习理论强调社会因素对情绪的影响，大量的学习是通过模仿产生的。观察是情绪反应的重要来源。学习理论（小结）主要假设：把情绪情感的发展看成是生理状态和社会环境的条件反射（经典的或操作性的）。支持性证据：由于生活环境的不同，其情感表达的方式，情感的丰富性和发展速度也不相同。每个社会都有一定的“情绪表现法则”，儿童都是通过观察和模仿成人获得这些法则的。局限：不能解释情绪是如何发生的问题，如社会性微笑的发生

3、，婴儿的“陌生人焦虑”。精神分析理论精神分析理论的关键假设是：自我在亲子交往中发展起来。尤为强调婴儿和母亲间的关系，并将母子间的相互作用看成是情绪和社会性发展的基础。精神分析学家的注意力主要集中在儿童早期，他们特别重视母—婴关系。精神分析的许多理论明显缺乏科学根据。例如，在精神分析论看来，母—婴感情联系限制在与生物内驱力下降相联系的范围内，但哈洛及其同事所做的研究驳斥了母—婴情感联系与生物内驱力有关的观点。精神分析理论过分地强调情绪的变化只是来自由母—婴关系所协调的自我发展，而后来的许多研究证明，6—12周婴儿的微笑不仅是对母亲的面孔的反应，而且也是

4、对广泛的非社会性刺激，如圆图形模式或铃声的反应。精神分析理论（小结）主要假设：情绪产生于生物性的本能（力比多），同时情绪影响儿童的行为和人格建构。支持性证据：早期母婴关系对儿童人格发展的影响。解释的事实：亲子依恋的形成。局限：将情绪生物学化、绝对化。金属母猴绒布母猴有奶吃冰冷没有奶吃温暖理论上：婴猴与金属母猴在一起实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。Harlow&Zimmerman的研究(1959）认知理论观点：情绪是认知过程的过程的产物，情绪发展是认知发展和新知识掌握的结果，真正的情绪依赖于认知的成熟。斯拉夫（Srouf

5、e，1979，1984）认为引起不同性质情绪的原因要看刺激情境的多方面因素；儿童对刺激的评价决定着情绪的性质。认知理论（小结）认知理论把情绪的发生纳入情境关系、认知评价和比较的概念之中。主要假设：情绪和认知不可分，情绪表达在相当程度上有赖于认知，也即理解先于情绪表达，情绪是认知的产物。支持性证据：Kagan的研究发现，婴儿对刺激的微笑反应往往有3－5秒的延迟。这就是知觉再认的过程。婴儿遇到熟悉的人就微笑，遇到陌生人（既相似又不相似）就引起焦虑，都和他的知觉再认能力有关。归因理论还发现，儿童的情绪反应和他对情境的归因有关。解释的事实：陌生人焦虑现象。局

6、限：认知理论不能解释一些情绪的发生，如悲伤。它还面临遗传效应的挑战：研究表明双生子的微笑发生和生人焦虑的发生是相关的。此外，认知理论只是单向地研究认知对情绪的影响，而忽视了情绪对认知的影响。生态学理论观点：生态学理论强调自然环境中某些种属特有的行为，强调情绪交流、生物成熟及学习对情绪发展的作用。Bowlby母婴依恋理论劳伦兹认为，情绪交往也有一个发展的“敏感期”。生态学家认为，生物成熟在反应系统的成熟和对环境刺激的感觉接收能力上起决定性的作用。他们也承认经验在情绪发展中的作用。婴儿的社会性微笑被看作这一敏感期的开始，而在“害怕陌生人”（怯生）阶段消失

7、之后终结。生态学理论（小结）主要假设：强调生物成熟和后天学习对情绪发展的作用，提出了情绪发展的关键期。支持性证据：成熟在情绪发生中的作用。动物的情绪现象。局限：将人类情绪和动物相类比，忽视了人类情绪的社会性。生态学理论特点1、注重儿童的社会交往和生物成熟两方面对心理发展的作用。2、关注情绪的后果和适应作用，而不是产生的原因；3、把动物与人类类比，用敏感期来解释人类行为，认为不能在婴儿出生后很快地建立起同婴儿的依恋关系，就有失去建立依恋可能性的危险。情绪发展的特点和各阶段婴幼儿期的情绪发展（0—2岁左右）儿童期的情绪发展（2-7岁、7-11岁左右）青春

8、期和青年期：情感发展婴幼儿期的情绪发展（0—2岁左右）亲子情绪关系的起源最初的情绪表现华生的观点：儿童具有