信息技术与初中历史学科整合的探索

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1、信息技术与初中历史学科整合的探索仁和坪中学陈华东中文摘要：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。利用信息技术最低层次技术和历史进行整合，可提高课堂教学效率。利用信息技术中、高层次技术和历史学科进行整合，特别是基于Internet的网络教学可培养学生处理信息的能力和终身学习能力。建历史教学资源库是信息技术各层次和历史学科整合的基础。关键词：概念国内

2、外整合研究整合途径整合注意国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见下发后，五峰土家族自治县已经实现了县域内义务教育基本均衡发展。五峰在教育信息化建设上加大了投入，各校加强了学校网络建设，信息技术和学科整合具备条件。本文就信息技术与历史学科的整合作了初步探索，浅议狭义的信息技术与历史学科的整合。行文如下。一、相关概念（一）、信息技术百度百科搜索信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。实践领域指信息技术教育是一种教学活动，一种工作实践，一项教育现代化事业，具体包括信息技术的软硬件资源建设、课程教

3、材的设计开发、师资培训、教学中各种信息技术的综合运用、学习指导、评价与管理等。（二）、信息技术与课程整合信息技术与课程整合（curriculumintegration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此，要用信息技术系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术；强调应当设法找出信息技术在

4、哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。（三）、信息技术与课程整合的意义1、   “信息技术与学科课程整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，同时也可以全面促进素质教育的实施。因此，如何实施信息技术与初中历史教学的整合成为摆在广大历史教师面前一个现实而重要的课题。 2、《基础教育课程改革纲要（试行）》第11条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对

5、这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这一定位为我们进一步研究信息技术与新课程整合，促进学习方式的变革明确了研究的方向和探索的着力点。3、历史课程标准（2011年版）课程资源开发与利用建议中指出：积极发挥网络资源的作用。现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算

6、机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。二、国内外关于“信息技术与历史学科整合”的研究世界正快步进入信息时代，早在1985年，美国关于信息技术与课程整合的思想在一项旨在提高全体美国人民科学文化素质的2061计划中得到体现，科学文化素质特别强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力。20世纪90年代中期以来，加拿大各地对信息技术与课程整合的实验不断增加，并取得良好效果。如1988年2月温哥华学区的"信

7、息技术报告"指出："信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境?quot;日本在20世纪90年代后期课程与教学改革中强调在小学、初中、高中各个阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备进行教学（即将计算机为核心的信息技术与各学科的课程整合）。近年来，我国香港和台湾地区也积极进行体现信息技术与课程整合思想理念的信息技术在学科教学中应用的实验研究工作。我国的课程整合研究在20世纪90年代中期就初现端倪。近年来已有许多地区、许多单位在不同学科领域进行试验性探索，并已在不同程度上取得效果。三、整合途径（

8、一）、利用信息技术最低层次技术进行整合，辅助历史教学。1、运用信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此，教师在课堂教