ian桃花心木说课内容课件

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1、桃花心木人教版六年级下册说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说流程《桃花心木》是一篇精讲课文。有关通过借物喻人感悟人生哲理的主题在前几册里已有所涉及，例如：《白杨》、《落花生》等。本册教材再次安排了“人生感悟”的专题，是为了引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。阅读它们，感悟它们，能让学生在今后人生的道路上足迹更踏实，步伐更稳健。一、说教材(本单元教材分析）：语言朴实流畅、寓意深刻。作者在描写和叙述中转承自然流畅作者运用借物喻人的写作方法，阐明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。道理深入浅出。使

2、文章立意更深远，表情达意更含蓄。文章采用悬疑法，以种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。桃花心木一、说教材（本课教材分析）：林清玄散文1.有感情的朗读课文，理解课文内容。2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。培养学生在阅读中要有自己独特的见解。3、体会借物喻人的写作方法。目标设定本单元的阅读训练点：“阅读要有自己的见解。”注重“知识与能力,过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展桃花心木教学重难点理解种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。教学重点教学难点说教材说学情说模式说设计说板书说评价说

3、开发说流程思维水平现有知识水平能力水平桃花心木本班学生学习积极性较高，有一定良好的学习习惯和自己的学习的方法和表达能力。本篇课文语言平实，学生易理解，但种树人的话，学生仍需多读多想，联系实际，与文本进行心与心的对话和交流。二、说学情（学情分析）：借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中接触过。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能让学生感知事实、感悟道理、发表见解。本节课将在抓住关键句段圈点勾画理解理解文章的基础上，抓住“种树——育树——悟

4、道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说流程“三段九环”和谐课堂结构模式1、身心准备三、应用评价阶段2、知识准备3、出示目标4、自学讨论5、艺术精讲6、激活练习7、达标测试8、课堂小结9、推荐作业二、导学阶段身体放松心理放松复习旧知导入新课一、准备阶段说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说流程引导学生通过交流资料了解作者，了解桃花心木，初读课文，学会生字词，整体感知文章内容，理清文章条理,即:种树——育树——悟理。引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。培养学生在阅读中要有自己独特的见解

5、。体会借物喻人的写作方法。第一课时第二课时课时安排桃花心木自学讨论读解明意准备阶段创境启学初读课文整体感知拓展查验感悟写法艺术精讲感悟用心教学环节2’7’5’10’16’准备阶段创境启学这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请自由读课文看你还从中有什么发现？桃花心木读解明意自学讨论创境启学单元导入初读课文整体感知拓展查验感悟写法析路品语艺术精讲教学设计教学环节接读课文种树—育树—悟理初读课文整体感知种树人是怎么种树的？从中你有什么发现？默读课文，了解“种树”种树人是怎么种树的？从中你有什么发现？树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时

6、隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。展学评赏整体感知接读课文种树—育树—悟理阅读要有一定速度再读课文整体感知默读课文，了解“种树”自主探究“奇怪”朗读训练体会“我”的情感变化:奇怪——越来越奇怪——更奇怪桃花心木自学讨论读解明意创境启学单元导入展学评赏整体感知拓展查验感悟写法析路品语艺术精讲教学设计教学环节体会作者心理读解明意自学讨论我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？读解明意体会心理（2）体会作者心理，学会质疑练习朗读激发学生深层次

7、探究的兴趣读解明意质疑定标设置悬疑析路品语艺术精讲策略一：自主阅读，自主探究，合作交流，感悟用心。策略二：发挥想象，自主探究，深化感悟。策略三：抓住重点语句，联系实际，合作交流，获得启示。教学策略：突破重难点本课教学目标单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高课堂小结单元回归本课教学目标《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”策略一：自主阅读，自主探究，合作交流，感悟用心。问题探究：那他这样浇水有没有道理呢？学习方法：自主阅读自主探究代表汇报合作交流学习指导：抓

8、住文中的关键语句圈画出来