定性研究与定量研究

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1、论教育研究方法之定性研究与定量研究摘要：定性研究与定量研究，是依据教育研究的性质或者说使用的手段所作出的划分。这两类研究方法在在理论渊源、研究方法、手段及方法论方面有很大差异，本文从几个方面来分析定性研究和定量研究的区别与联系，并指出不同情况下不同方法的选择。关键词：教育研究定性研究定量研究正文研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。而作为教育研究来说具有其特殊性。一、教育研究类型简述教育研究的方法多种多样，如个案研究、实验研究、定性研究与定量研究等等。个案研究是教育研究中一种常用的研究方法。是指采用各种方法，搜集有效、完整的资

2、料，对单一对象进入深入细致的研究过程。通过确定问题性质、把握问题关键、了解问题背景、提出解决方案、付诸行动检验结果、形成最佳决策这六个具体操作实现对单一个体或一个单位团体作深入的研究。个案研究的运用范围很广，在教育研究中适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究，也适用于对学生的心理问题和人格偏差的诊断研究和矫正研究。教育实验研究是人们为实现预定目的，在人工控制条件下研究教育现象的一种科学方法，她是人类获得和检验教育知识的一种实践形式。在实验研究过程中要尤其注重对于变量的控制与选择，改变自变量，观察因变量，控制无关变量，是实验研究成功的关键。根据不同的研

3、究目的设计实验方法，进行实验研究，随着社会的发展，实验成为六教育研究的一个基本方法，日益被广大教育工作者所接受。根据研究手段的不同，可以分为定性研究方法和定量研究方法。定性研究与定量研究，也被称之为教育研究的两种不同的“范式”⑴。”是指科学家之所以能够对共同研究的课题使用大体相同的语言、方式和规则，是由于他们具有一种解决问题的标准研究方式，即范式。从理论上讲，定量研究主要是模仿自然科学，对教育现象进行观察—经验的、可定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释；定性的方法，是从人文学科中推衍出来的，所注重的是整体的和定性的信息，以及说明的方法。定量研究与定性研究在哲学思想的

4、取向、研究对象的选择、研究方法的选用以及研究结果的表现方式上，都各不同。下面详细阐述定性研究与定量研究的区别于联系，及其在教育研究中的运用。二、定性研究与定量研究的特性与区别对比2.1.定性研究的特性⑵：①定性研究把自然情境作为资料的直接源泉，而且研究者将自身作为收集资料的主要工具。研究者关心行为发生时的情境，认为只有在发生行为的情境中观察行为，才能更好的理解行为。因此，他们通常会深入到特定的情境中去，而且得到的结论也是独特的、受背景制约的。②定性研究是描述性的。定性研究搜集资料的方法主要有参与观察、深度访谈、实物分析等，资料的表达通常采用文字或图片的方式，研究中的描述主要依据是

5、交谈记录的副本、现场笔记、照片、录像带等。③定性研究关心的是过程，而不只是关心结果和产品。定性研究表现出对过程的敏感性。④定性研究倾向于对资料进行归纳分析：定性研究并不从一开始拟定详细的、可操作的研究计划，也不从一开始就提出研究假设，而是随着研究的进展与事实收集的增多不断调整研究计划、逐步提出研究假设。定性研究形成理论的方式是自下而上式或是归纳式的，研究者将抽象概括或理论假设建立在已经收集到的资料事实的基础上，提出理论来解释资料。⑤定量研究中研究者与研究对象密切接触、互相影响，研究者通过与研究对象的交往互动，通过移情作用来获取资料信息。2.2.定量研究的特性⑶：①定量研究者在实验

6、室条件下进行研究，以便把研究目标以外的种种影响排斥在研究之外。②定量研究主要应用量化的方法。定量研究收集资料的主要工具是“非人的手段”（如量表、问卷或实验），资料是可测量、可统计的。研究得出的结论是概括性的、普适性的、不受背景约束的。③定量研究只关注事前与事后的测量。④定量研究主要运用演绎法，自上而下的形成理论。在定量研究中，研究者在研究开始就具有明确的问题和研究假设，研究计划是结构性的、预先设计好的、阶段明确的计划。⑤定量研究中研究者与研究对象相互独立，彼此分离。2.3、定性研究与定量研究在研究设计上的不同通过上述比较，可以看出定性研究与定量研究在研究设计上存在很大的不同：①研

7、究环境：定性研究主要是在自然地环境下进行；定量研究多在实验室条件下进行。②研究工具和方法：定性研究主要是将研究者本身作为研究工具，运用观察、访谈等方法，（或运用录音、录像设备）获得描述性的资料；而定量研究则是用量表、调查表等工具进行测量，得到的资料可测量和统计。③研究计划：定性研究事前没有明确的研究方案和研究假设，研究计划是根据研究工作的开展情况形成的；定量研究在研究开始时就又明确的研究假设和问题，研究计划是结构性的。总结以上特点，得出下表⑷：定量研究定性研究可提供事物发生的量变