捕获光能的色素和结构课件

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1、感性后面的理性力量——从读与写看散文阅读清华附中徐慧琳记者：那么您对语文课改中的具体教学方式方法有什么建议？温儒敏：首先，语文教育还是要遵循规律，要讲梯度。我看过湖北一个有名中学的教案，高中必修每一课都加插了大量高考试题分析与练习，让学生一开始就卷入题海战术，能不让学生反感、腻味？高考练习的内容插进来太早、太深、太多，将循序渐进的梯度打乱，这样的训练即使考上大学，学生也不会感谢你，因为胃口给败坏了，语文学习的兴趣荡然无存了。其次，语文教学应当把阅读放在首位，阅读量非常重要，有一定的量，语文素养才能上去，光靠做题，是上不去的，相反会破坏感觉与兴趣。现在语文教学几乎完全指向高考

2、，是很枯燥、很累人的，很多学生中学毕业了，除了课本与教辅，没有读过几本书，阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情，没有形成阅读的爱好与习惯。这样的语文课是失败的。其实，语文能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵咏”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，还可能破坏那种“涵咏”的美好感觉，使美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对。第三，讲究课堂教学的密度与节奏。现在许多学生对语文学习不感兴趣，跟课堂教学的密度太大可能有关。举例来说，郁达夫《故都的秋》一课，有的就安排了七八步程序

3、，包括课前名句背诵，课堂上字词讲析、作者和写作背景介绍、段落分析、主题归纳、写法鉴赏，研读讨论，课后还要布置很多作业，包括高考题试做。内容安排太满，太琐碎了，而且几乎每一课都有类似的程序。问题是郁达夫这篇散文所唤起的独特感觉到底在哪里？反而不甚明了。还有许多似是而非的、甚至很“弱智”的题目，反复让学生去判断正误。设身处地为学生想想，老是这样高密度的上课，而且每一课都是这样反复，的确会很烦，很累的，等于是疲劳轰炸，把兴趣、灵感、创意都可能炸没了。（《温儒敏谈语文课改的现状与问题》）记者：今年高考作文题中，有没有令您眼前一亮的？跟往年比呢？温儒敏：总的来说，今年高考作文题出得比

4、较有水平，一是很多题目都倾向于理性思维，而且需要有较宽的知识面，这和以往多往抒情描写的路子走，不太一样。二是形式上有一定限制，思维角度则是可以充分开放，充分发挥想象力和思考力。比如新课标卷的《中国崛起的特点》，给出国内外对中国崛起的评论，让考生选取一个角度来写。这样的题目偏重理性思维，要有一定的社会关怀，那种陷于题海战术、两耳不闻窗外事的学生就很难写好。还有上海题，围绕“一切都会过去”或者“不会过去”展开议论，也是需要有些理性分析的，平时读书较多爱思考的学生可能就发挥得好。但也有些省区市的作文题“指向性”太明显，例如《拒绝平庸》、《总有一种期待》、《时间在流逝》等，考生可能

5、早有准备，容易套题，也容易落入“文艺腔”一路。我赞成高考作文尽量往理性思维和开放性方面靠一靠。记者：您曾提到，当前语文教学还存在一种偏向——太过追求“文艺腔”。温儒敏：是的。语文课历来注重文学性，注重修辞、文采。但这也容易给人印象，好像“文笔”好就是语文好，其实不见得。目前语文教学偏重文笔，是有功利化考虑的：把文字写漂亮点，吸引阅卷老师的眼球。于是，动不动就用典、堆砌词藻、宣泄人生感慨的写法，在中小学生作文中很多见。我把这种文风叫做“文艺腔”。“文艺腔”成为风气，跟高考作文命题与阅卷指向也有关，还是要改一改，适当淡化文采或文笔要求，更多强调文从字顺，以及分析、概括、表达能

6、力。这是语文的基本要求。记者：问题那么多，有什么改进的办法吗？温儒敏：首先还得从高考作文命题开始改。改掉泛话题化命题和自选文体的考察方式，代之以加强限制性，明确要求文体的出题考察方式，明确给予材料范围，杜绝考生套写作文；改变考生片面追求文笔，“学生腔”、“文艺腔”严重的倾向，增加思辨的内容要求；改变一心应付“高考作文”这种特殊考试文体的现象，多往理性思维靠一靠，有意识地考查学生撰写规范的记叙文、说明文、议论文等的基本能力。（《北大教授温儒敏:高考作文不妨往理性思维靠一靠》给考生更广阔的飞翔空间清华附中　徐慧琳“我有一双隐形的翅膀”这个作文题，脱胎于流行歌曲《隐形的翅膀》，

7、此歌是80后、90后们耳熟能详的，据说有考生看到这个题目即情不自禁地哼唱。但一个题目的成功与否，不在于考生是否熟悉，而在于它能否使学生的创造性振翅远翥，能否使具有不同智能特点的孩子都有充分发挥的广阔天地。几天下来，我发现，这个题目确实激发了学生在某些方面的潜质，使他们的考场作文具有了以下的“隐形的翅膀”。隐形的翅膀一：想象想象力是创造性能力的一个重要内容，今年的作文题让学生的想象力有了充分展示的空间，他们的笔触拥有了“隐形的翅膀”，在不同的时空中往来穿梭飞翔。他们或与屈子行吟汨罗江畔，或与陶潜采菊东篱之下，或陪张继