在中职语文教学中激发学生学习兴趣的路径选择

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1、在中职语文教学中激发学生学习兴趣的路径选择龙晓斌广丙桂林商贸旅游技工学校541004摘要：论文分析了在中职语文教学中存在着学生基础差、底子薄、重专业课轻文化课等问题，同时分析了中职生有强烈的进取心、成功欲和求知欲等优点，提出了在中职语文教学中激发学牛.学习兴趣的路径选择。关键词：中职语文中职生学习兴趣路径选择在多年的中职语文教学实践中，我深感到部分中职学生只重视专业课的学习，而对语文、德育等文化课有一种天然的抵触情绪。常常是你讲你的，我玩我的，你在讲台上滔滔不绝，我在座位上神游四海，在这种情况下，按照常规的教学方法难以

2、取得显著的教学效果。因此，如何提高中职学生学习语文的兴趣,是当前摆在中职语文教学中急需解决的问题。木文就学生的学习特点、激发学生学习兴趣的路径选择等问题进行一些总结和理论上的探讨，希望对今后的中职语文教学工作有一定的借鉴作用。一、中职学生语文学习的特点分析1.消极因素(1)学习目的不够明确，缺乏学习的内在动力中学生的父辈大多是农民工，对学生的期望普遍不高。学生对未来信心不大，很少有长辈把他们当作真正意义上的读书人，他们到学校来，主要的目的就是想学一门技术，以便将来能够凭一技之长过上好的生活，更大的目标就是发财致富。在技

3、术中心论的导引下，他们大多数人对语文不感兴趣。虽然他们也承认语文修养是十分有必要的，但在内心里并不重视对语文的学习，学习目的不够明确，语文对于他们来说，也许从初中或者更早的时候就被放弃了。由此而来,这些学生没有学习语文的兴趣和内在需要，从而无法产生学习语文的积极动机,自然就感觉语文难学，成绩无法提高。[1](2)学习的环境和氛围岀现了偏差，缺乏学习的外在推力一方面,从时代背景来看,他们是在上世纪90年代以后出生的年轻人，他们是在网络环境下长大的一代，每天面对着手机、电视、电脑，自然就导致他们对图像的熟悉程度远远胜于对文

4、字的熟悉程度。在课堂上，只要老师一个不留神他们就会摸出手机摆弄一番。即便看点书，看的也是图画占主角的漫画书，他们一看到从头到尾都是字的“大部头”就会头疼。在某种程度上，他们已经疏离了书写这一传统的表达方式，更多地把想要表达的内容用键盘敲击出来。他们使用着火星文，用很直白的语言在QQ上聊天。他们喜欢说：“你out了。”实际上只追随着二流吋尚却不自知。网络环境下的语言表达与传统的语言表达发生了强烈的冲突，而网络语言大受推崇和热捧。另一方面，中职语文考试要求不严，没有升学率的压力。因此，语文学习缺乏学习的外在推力。(1)学生

5、文化基础差，学习方法不得当，缺乏学习的自信心一部分中职学生在小学、初中阶段学4基础差，因为学习成绩差而选择中职就读，长期以来的挫折感让他们失去了学好语文的自信心。冋吋相关课程如历史、政治等知识也相对缺乏，增加了学生对有关语文知识理解的难度。尽管有时也想学好语文，但又常因缺乏良好的学惯以及正确的学4方法，在受到挫折吋很容易退缩、厌学。这些主客观因素交织在一起，使得他们对语文学习失去了兴趣与信心。1.积极因素(1)中职学生朝气蓬勃，思维敏捷，有强烈的进取心和成功欲这些从初中进入中职的学生入学吋平均年龄不到17岁，但是，在这

6、些年轻气盛的孩子身上也有着许多有利于教育的因素。他们思想活跃，思维敏捷,追求吋尚，适应性强，iL争强好胜，出人头地的梦想非常强。虽然他们常常说：“我从小就不爱读书，我就这水平。老师，别对我们抱太大的希望。”令人感到他们似乎己经习惯了失败。但只要有一点点成功的体验，他们又是那么欣喜。这使我们体会到，想方设法地调动学生成功的欲望是语文教学取得成效的前提。(2)中职学生对外界事物有着很大的好奇心，有强烈的求知欲中职学生乐于接受新思想、新观念。陈旧的教学套路对他们毫无作用。当我们的语文老师一走进课堂，打开语文书的那一刻，他们就

7、知道接下来老师会要他们读课文、分段、概括主要内容，一切都在预料当中，仿佛看一本毫无悬念的小说，这如何能使他们提得起劲呢？但是，一旦上课的方式打破常规，讲课的内容有一些新意，这些学生就会表现得很积极。显然，那些犹如职工大会一般千篇一律的“老一套”，对于有着鲜活的生命体验的学生来说，无疑太苍白，太无力了。这也给我们一点启示一一只要抓准了学生的兴奋点，课堂的悬念设置得当,语文课堂的有效性就会得到提升。二、在中职语文教学中激发学生学＞』兴趣的路径选择1.讲好第一堂课良好的开端是成功的一半，如何诱发学生产生与学习内容，学习活动本

8、身相联系的直接学兴趣，使学生从新课一开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。［2】第一堂课犹如语文老师的就职演说。为什么要学语文？学生从进校之初就面临这一最为原初的问题，虽然也许学生并没有意识到这一问题的存在，但作为老师，要比学生站得高，看得远，不能受到学生的惯性思维的影响。教师如果因学生不重视学而不重视教学就是严重的失职，因而，必