英语自主学习的教学策略研究报告

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1、英语自主学习的教学策略研究报告英语自主学习的教学策略研究报告［1/2］（好的的BLOG）、课题的提出国家新一轮课程改革的实施，为深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养适合时代发展的具有实践能力和创新精神的新型人才，提供了历史性的难得的机遇和挑战中国加入WTO以后，社会对英语教学的希望与要求也成为对学校教学工作、教学水平和教学方法的极大动力与挑战然而，我们对学校里的英语课堂教学现状调查发现，在一定程度上，学生的学习方式仍存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。因此，我们英语组确立了“英语自主

2、学习的教学策略研究”这一课题。三年来，我们按照课题方案，运用研究的基本方法和手段，明确研究目标，深入调查，认真学习，勇于实践，达到了课题研宄的目标，完成了规定的任务。二、课题的理论价值1、依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点，创设一个有利于建构与再构知识的环境，让学生在这个环境中自我学习、成长，教师角色从供给式的教育者转变为激励式的学习帮助者。2、为研究新课程标准下科学地开展自主学习提供实践基础和理论指导。三、子课题研究的内容“学生英语自主学习”是指：从学生身心发展特点以及英语教学的现状出发，通过教师的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过

3、程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法。这种教学策略要求学生能真正成为学习的主人和主体，变被动为主动学习。四、子课题研究方法采用行动研究法，辅以调查法，具体操作如下:1、在行动研究中，搜集有关文献与理论组织教师学习，为研宄提供指导。2、在行动研宄中，通过观察、调查等方法，对实践过程产生的现象进行观察、记录与分析，了解情况，找出存在的问题，提出解决方法，调整教学设计。3、利用英语角、画廊、多媒体素材、标志牌等校内外英语氛围，多渠道、全方位地培养自主学习能力。五、课题研宄的原则本实验研究过程中，我们运用了以下原则：1、自主性原则创设宽松，和谐，

4、民主的教育环境，有目的，有计划，有组织开展教学活动，让学生自主、能动、创造性地参与到认识活动和实践活动中，使学生真正成为学习的主人。2、激励性原则学习自主性对于每个学生来说并不一致，且这种自主又不能由他人代替，所以教师必须调动学生自身各种潜在因素，多用激励的方法，鼓起学生主动学习的热情，激发他们内在的学习动力和兴趣。3、全体性原则在激发学生主动学习的同时，要面向全体学生，尊重每一个学生的人格，向他们伸出热情的手，指引，扶持，鼓励，让他们真正成为学习的主人。4、实践性原则老师不是把现存知识生吞活剥地照搬给学生，而是在激发学生兴趣的基础上，启发学生去思考，质疑，鼓励学生去发现，从而学会学习

5、，学会运用。5、心理健康教育原则心理健康教育是当代素质教育的重要内容之一。我们越来越感受到培养学生的心理素质能提高教学效率和教学质量。在培养学生的兴趣时，提高学生自信心，人际交往能力，提高思维能力和学习策略水平，使学生想学，乐学，会学。6、开放性原则自主学习必须要延伸到学生课余生活中去，做到课内与课外相结合，学习与生活相结合。H3956F2C1JBA02E0—>五、课题研究的过程：1、初级阶段：激发学生自主学习的热情(1)培养学生学习英语的兴趣，激发学生的主观能动性。俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的先导。我们首先着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意

6、愿。我们采用了“激发主体一引发主体->开发主体自主参与一自主探索->自主发展”的课堂自主学习教学模式：教师通过设计英语实践活动，组织课本剧表演、朗诵比赛、英文歌曲比赛活动，以班级为单位建立英语图书角，让学生自带一些简单的儿童英语读物、画册、画报；在教室内充分利用板报，设置英语角、英语园地，定期更换英语诗歌等形式，培养学生的主体意识，指导开展自主学习。(2)优化课堂教学，促使学生积极进行自主探究在课堂中融入音乐、画画、游戏等外，在教学中，我们更注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要。经常用：Good!Verygood!Youareveryclever.等来称赞学生，对学生

7、取得的进步表示肯定和认可。平等、民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，让学生获得成功的体验，提高他们的积极性，使他们更主动、自觉地投入到学习中。2、发展阶段：培养学生自主学习的能力(1)、让学生学会学习，自主参与布鲁姆说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”引导全体学生主动参与学习。课堂教学中，我们把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学