中学生常见心理障碍课件

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1、中学生常见心理障碍德润心中学生心理障碍的涵义中学生是一个特殊的群体，正处于心理的形成和发展时期，从发展心理学的角度来看，应把心理障碍理解为学生在心理发展过程中，由于不良刺激而引起的心理异常现象。较严重的心理异常即为心理疾病，主要是一些精神神经症，如恐怖症、焦虑症等；较轻的心理异常则指在心理活动中出现的轻度创伤，属心理发展障碍，如认知障碍、情感障碍、意志行为障碍、人际交往障碍等中学生常见心理障碍１．恐怖症，是一组以特定事物、特殊环境或人际交往时发生强烈恐惧或紧张的内心体验为特征的神经症。具有

2、恐怖症的人，神志清晰，对恐怖的体验明知其不合理，但在遭遇相同情境时，仍反复出现，难以控制，并作出回避反应。恐惧性情绪反应是一种自我防护，回避外界危害，保证生命安全的心理防卫功能，人皆有之。中学生中比较常见的是社交恐怖症，女生发生的较男生多一些。有该症状的学生，其人格特征一般表现为胆小、害羞、依赖、内向、不合群。恐惧时，还可能伴有植物性神经系统症状。如心悸、脸色苍白、出汗、瞳孔扩大、毛发竖立等。多数人在症前有一定的精神刺激因素。首次受惊吓造成心理应激反应具有致病意义，即俗语称“一朝被蛇咬，十年怕草绳”。

3、２．强迫症，又称强迫性神经症，是指一种重复出现的、患者并不愿意出现的某些观念和行为作为特点的神经症。患强迫症的学生性格特征往往表现为谨小慎微，墨守陈规，缺乏自信心，胆小怕事，优柔寡断，办事认真，喜欢过多过细地思考问题，缺乏随和性，过于追求完美，任性，急躁，好强，常伴有不安全感和不适感。强迫症产生的原因很复杂，强烈或持久的精神刺激，某种不良的情绪体验都可能导致发生强迫症。一般来说，强迫症都有潜在的心理冲突，寻找和解决心理冲突是咨询的关键。３．焦虑症，是一种以发作性或持续性情绪焦虑和紧张为主要特

4、点的神经症。焦虑症的躯体表现是：心悸，心慌，气短，胸闷，心前区疼痛，呼吸频快，多汗，手指震颤或麻木，有阵发性发热或发冷感。行为表现：小动作多，坐立不安；失眠，入睡困难，梦魇；情绪激动，经常莫名其妙地发怒，与别人争吵，什么事情都看不惯。焦虑者的内心深处往往有一种无法摆脱、不愿正视的心理问题，焦虑只是某种矛盾冲突的外部表现，以此为防御机制，以避免更深层次的困扰。４．抑郁性神经症，又称神经症性抑郁症，是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。本病的常见表现为：自觉心情压

5、抑、沮丧、忧伤、苦闷，对日常活动兴趣显著减退；感到生活无意义，前途悲观失望；沉思不愉快的往事或遇事总往坏处想；自觉懒散无力，精神不振、思维迟钝、反应缓慢，对学习、工作缺乏信心；自我评价降低，夸大自己的缺点，对赞扬、鼓励无相应的情绪反应；不愿主动与他人交往，但是被动接触良好。５．学习障碍。由于种种不良因素导致学生学习上的失败。学习障碍是生物、社会文化、心理三方面的多种不良因素相互作用的结果，如学习者的智力发育不良、知识经验准备不足、感知或运动障碍、情绪或行为发生困难、家庭环境不良好、学校教学

6、方法不善、社会环境不良、学习态度不端正、学习目的不明确等等。６．情绪障碍。主要指情绪方面的经常性异常表现，如愤怒、烦躁、抑郁、不满、悔恨、冲动、自责、淡漠、脆弱等。情绪障碍对身心发展是极为不利的，某些情绪可能引发攻击行为，造成社会危害。对青少年学生中的情绪障碍患者必须要特别关注，及时辅导教育，使学生健康成长。患情绪障碍症的学生常见有两种类型：（１）多动、攻击冲动型。表现为好冲动，活动过多，常常有拒绝和不服从的表现，粗鲁、不合作，易怒、情绪不安，注意力不集中，缺乏行为控制（２）活动过少、抑郁退缩型。表

7、现为过分压抑、自卑、缺少判断力、过分内向，不愿表达，严重者可患孤独症或精神分裂。。７．人际关系障碍。人际交往过程中阻碍人际关系建立的各种因素，又称人际交往障碍。主要有三方面：（１）文化因素障碍，包括语言障碍和教育程度差别上的障碍，前者如语言、文字、有意义的符号，在交往过程中的误解、曲解、偏见以及民族或群体在情感和意识上的倾向问题，后者为不同教育经历造成的思想认识差别的影响。（２）社会因素障碍，主要有地位角色障碍、空间距离障碍、沟通网络障碍等。（３）个体因素障碍，如个性结构障碍、个性品质特征障碍

8、等８．性心理障碍。中学生的性心理障碍与成人的性心理障碍有很大程度的差别，性心理发展问题多，性变态问题少。主要表现在对性生理发育好奇，对性自慰行为的担忧，对性冲动的困惑等等。中学生常见心理障碍的产生原因造成中学生心理障碍的原因是多方面的。下面从理、环境、主体因素三方面加以分析。１．生理因素，又称生物学基础。大量研究资料表明，在神经症中，遗传占有十分重要的地位。家里有心理障碍患者，其子女、亲属患心理障碍的几率比家里人正常的要高得多。另外