《春江花月夜》课程教案

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1、大学语文谍程教案授课题目：第^•一编写景游记第十=章春江花月夜授课时间安排笫16周周三5、6节课教学器材与工具多媒体授课类型理论课口赏析课V讨论课口实验课口习题课口双语课程口其他教学目的、要求：1.要求了解《春江花月夜》的相关背景知识。2.重点掌握《春江花月夜》的思想蕴含及艺术价值。教学重点及难点：重点：《春江花月夜》思想情感基调。难点：《春江花月夜》的艺术特点。教学基本内容第一节《春江花月夜》的相关背景知识介绍一、吋代背景唐代是我国古典诗歌的最高峰，唐诗较之前代杏了重人发展，这主要表现在以下几个方ifti：第一，诗人队伍的扩大和主导力虽的改变。唐代上自帝王高官下茧和尚妓女都热情地从

2、事诗歌创作，而几宫廷文学渐失主导地位。第二，由于诗人来A各阶层，经历的丰富、时代的变化及有所做为的倌心勇气，使唐诗反映的斗:活层而得到显著拓展。第三，艺水风格的多样化。在赓代，不仅雄浑悲壮、优芙恬淡受到关注，某些前人不人可能承认为“美”的风格，如险怪、诡谲等，也各放异彩。第叫，诗歌艺术形式的完善。唐人更£1觉更强烈地意识到诗歌是美的构造，其文论中的“风骨”和“兴象”，代表若当吋人们普遍的市美迟求。人们一般将唐诗分为初、盛、中、晚四期来观照。初唐诗人的主要贡献在于：开拓题材，贴近现实；逐少用刚健清新的文风取代六朝文风；确立律体。初唐前50年，诗坛主盟者多为隋之旧臣，主流仍足齐梁诗风。初

3、唐后50年，诗坛有两大潮流，一股以上官仪、杜审言、沈佺期、宋之问等宮廷文人为代表，对律诗的定型及繁荣做出了贡献。W—股是以“四杰”（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）、陈子昂为代表，打破了宫廷文人的一统天下，批判六朝文风，有意识拓展诗歌内容，开创新的风格。把诗的题材从宫廷移向市井边塞，从歌功颂德变为言志述怀、咏叹人生，诗风绮丽不脱六朝，刚健启迪盛唐。经过九十馀年的发展，初唐诗歌在题材范围的扩人、体物写景技巧的成熟、声律的完善和风骨的形成等诸多方血，己为唐诗艺术的繁荣奠定了基础。与此同时，在诗歌意境的创造方⑻，张芯虚和刘希夷的诗歌提供了成功的经验。张苦虚是初盛唐之交的一位诗人，大致与陈子昂等

4、人同时登上诗坛。二、文学背景《春江花月夜》本乐府《淸商曲辞•吴声歌曲》旧题，最早见于陈朝。陈叔宝（陈后主）与宫中女学士及朝臣相和为诗，《春江花月夜》和《玉树后庭花》是其屮最艳丽的曲调。（《旧唐15•咅乐志》）隋及唐初犹有作者，然皆五吉短篇，在题側上做文章而已。吴中诗人张若虚出，始扩为七长歌，.11赋予之全新的内容，将如画的A然景物、现实人生与梦幻融为一炉，诗情哲理高度结合，使此艳曲发生质变，创造出情景交融、玲珑透彻而无迹可寻的诗境，对盛唐诗歌空明纯芙的意境产生了极人的影响，成就了唐诗最早的典范之作，其功其伟。第二节《春江花月夜》的讲解一、作者生平经历及文学创作张若虚（生卒年不详，约在

5、660-720年之间），其生乎事迹，史传无确载，只知是扬州人，曾官兖州（今属山东），兵曹，唐屮宗神龙年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融同以吴越之士驰名京都，开元初，又与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。其所作诗篇多散佚，《全唐诗》仅录存二首，一首为五言排律《代荇闺梦还》，无甚创新；而另一首七言歌行《春江花月夜》却是千载传埔的抒情杰作，山于此诗在唐诗意境创造和表现艺术上取得了显著成就，故仅此一苜就奐定了其在唐诗史上的人家地位，这在屮外文学史上都是罕见的。二、作品讲解的要点难点《春江花月夜》这首诗从月生写到月落，把客观的实境与诗中人的梦境结合在一起，写得迷离惝恍，气氛朦胧，也可以

6、说整首诗的情感就像•-•场梦幻随卷月下景物的推移逐渐地屣开。亦虚亦实，忽此忽彼，跳动的、断续的，奋吋简直让人把握不住写的究竞是什么，可是又觉得有深邃的、丰富的界蕴涵在K屮，等待我们去挖掘、体味。全诗三十六句，四句一转韵，共九韵，每韵构成一个小的段落。诗一开尖先点ill题目中春、汀.、月三字，但诗人的视野并不局限于此，第一句“春江潮水连海平”，就已把大海乜括进來了。第二句“海上明月共潮生”，告诉我们那-•轮明月乃是伴随着海潮-同生长的。诗人在这里不川升起的“升”字，而川生长的“中”字，一字之别另科一番意味。明月共潮升，不过是平时＞J见的景色，比较平淡。“明月共潮生”，就渗入诗人主观的想

7、象，仿佛明/!和潮水都具冇生命，她们像一对姊妹，丼同生长，共同嬉戏。这个“生”字使整个诗句变活了。三四句“滟滟随波千万里，何处春江无月明？”“滟滟”足水波溢满的样子。江海和通，存潮涣涣，月光随着海潮涌进江来，潮水走到哪里月光跟随到哪里，哪一处春江没旮月光的闪耀呢？接下来“江流”四由江写到花，由花又回到月，用他景物来衬托月光的皎洁。“芳甸”，就是开满鲜花的郊野。“霰”,是雪珠。“江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰”,是说江水绕着开满鲜花的郊野曲折流过，明月随江水