陕西省“杜郎口中学”教学模式观摩和小学精品课堂展示及班主任工作研讨会汇报材料

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1、陕西省“杜郎口中学”教学模式观摩和小学精品课堂展示及班主任工作研讨会—“小学数学精品课堂展示研讨会”学习汇报材料5702小学齐玲玲首先感谢学校领导给我这次学习的机会，使我能在这次学习中有幸聆听全国著名教师及教育专家们的教学艺术讲座、观看教学名师们的精品课堂教学展示，领略名师们的教学风采。下面我就这次学习做以下的汇报:这次学习时间为3月30、3月31日两天。3月30日上午观看天京市红桥区教师进修学校徐长青老师的展示课：苏教版小学三年级数学《数学广角—重复》，并听徐长青老师作报告《如何做名优秀的数学教师》；下午观看北京教科院吴正宪老师的展示课:苏

2、教版小学四年级数学《两位数乘一位数》，听取吴正宪老师的报告《从算术思维到代数思维的过渡》。3月31日上午观看苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌老师的苏教版小学三年级数学《一位数乘两位数》，听徐斌老师的报告《课程标准修订的八大变化》，观看上海市宝山区实验小学校长潘小明老师的展示课苏教版小学三级数学《数学广角—重复》；下午听潘小明老师的报告《“数学好问题”从哪里来？—以教定学的一个抓手》。徐长青老师的课，努力给学生创设一个“真实的、混沌的，没有按时的”8学习环境，让孩子自然生成。这节课共有五个场景。场景一：理发师的困惑（用小故事创设情境，激发学生

3、的学习的兴趣是我们老师经常用的一个小技巧，徐老师在课堂上讲述“理发师的困惑”时妙趣横生，用三种不同的声音来叙述三个人之间的对话，运用象声词“吱扭”等词语绘声绘色描述场景，到故事最后：“理发师抬起头一看，他很纳闷？”声音嘎然而止。徐老师犹如一位配音演员在给孩子们表演广播剧，一下子把学生带进故事情境之中，学生不由的猜想理发师的困惑到底是什么？在猜想中，在认知冲突中学生的思维被激活，给出掌声，并继续追问：“为什么会有三个人？”“哪个是爸爸？哪个是儿子？”并用三个手指头表示出三个人物的关系，使学生感知到生活中的“重复”。）场景二：抢椅子（徐老师抓住学

4、生爱玩的天性，让孩子们玩“抢椅子”的游戏。他首先搬出两把椅子，请来两个学生，然后说出游戏规则。此时学生马上提出：两个人抢两把椅子，不会有人被淘汰。徐老师故意“恍然大悟”地说：“哦，是我疏忽了，原来一个人一把椅子在我们的数学里就是一一对应。”看似一个疏忽，其实他正是利用这个环节，让学生领悟到一个重要的数学思想—“一一对应”。为了遵守游戏规则，本来再选一个学生就可以了。没想到徐老师一下子就请上来了四个同学。徐老师又在这里埋下伏笔：再决定谁来玩抢椅子游戏的同时，又多玩了“石子、剪刀、布”的游戏，在两次游戏中体验，为后面深入学习“重复”做好铺垫。）场

5、景三：呼啦圈的解释（提问：参加游戏的同学到底是7人还是6人？徐老师故意设计冲突，师生对抗，引导学生深度体验。徐老师把呼啦圈引进课堂，让学生在“钻圈”的过程中想办法，找解决问题的方法，然后由“呼啦圈”抽象出数学符号“集合圈”，并取名“数学两环”8的教学设计真是“绝技”。当全班学生在全力解决参加两次游戏的学生怎么站时，徐老师却退出了场地，把问题留给学生独立解决。参与两次游戏的同学反复的钻进钻出苦于没办法时，全班同学积极思维最终找找到了解决的办法，两个圈里的学生都主动靠拢，同时套住了这个同学。全场报以热烈的掌声！这时，我深深的体会到把课堂留给学生时

6、就要学会“等一等”，当教师退出学生的视线，学生的潜能也就被挖掘出来。这样原本复杂、抽象很难理解的知识具体化、生活化、直观化！真是活灵活现。）场景四：贴名字（徐老师让学生把自己的名字写在一张小卡片上，不但便于与学生交流，而且还为了将重复抽象成集合时做铺垫，可谓一举两得。）场景五:给爸爸找位置。（通过市场调查—学生感兴趣的问题调动学生的学习积极性，让学生给抽烟、喝酒的爸爸找位置，摆出焦点问题：即抽烟又喝酒的爸爸怎么办？给哪个位置放？不抽烟喝酒的爸爸又给哪个位置放？从而引出全集的概念，实现学科整合。学生乐学、善思、热情高涨。）整节课堂都能看到问题交

7、点时学生焦急的表情、解决问题时的迫切。我从徐老师的课堂中所得到的启示有以下几点：1.徐老师最大限度的利用有效的情境，激发学生的求知欲。所有的问题情境，引起学生思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。2.徐老师尊重每一位学生，他允许学生用自己的方法学数学。他充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生。3.徐老师发自内心的欣赏学生，让学生感受到老师的真情实感。81.练习设计巧妙，首尾呼应，既巩固了课堂学习的知识，又丰富了学生的课外知识，让学生深深地体会到数学和生活的联系。2.徐老师把紧张的学习变得很轻松，把自信还给学生，把天

8、真灿漫的童趣还给学生，返朴归真，架起师生之间心灵的桥梁。徐长青老师在报告《如何做名优秀的数学教师》中讲到：一.教师要做教学艺术家，教学是激励与唤醒的艺术，教师要做欣