《计算机应用基础》课程教学改革与教学资源库建设方案初探

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1、《计算机应用基础》课程教学改革与教学资源库建设方案初一一以广西水利电力职业技术学院为例袁良凤［摘要j紧紧围绕《计算机应用棊础》课程教学改革与教学资源库建设展开，以“跟踪先进、共性优先、共建共享、边建边用”为原则，通过“课程开发在前、资源建设在后、平台同步跟进、持续更新发展”的过程，提出了一种建设《计算机应用棊础》课程改革与教学资源库建设方案。为带动相关棊础性课程的教学资源开发，推动公共基础课程教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力提供有益地参考。［关键词］大学计算机棊础教学改革教学资源

2、库建设［作者简介］袁良凤（1978-）,女，广西水利电力职业技术学院副教授，硕士。［屮图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］0439_8（）41（2013）06-0059-03一、我院《计算机应用基础》教学模式的改革与发展广西水利电力职业技术学院作为国家骨干高职院校，一直为建设“有特色、现代化、创新型示范性高职院校”的发展总目标奋勇前行！多年來，学院抓住一切有利机遇，全面深化整体性教育教学改革,对全校的计算机基础课程教学、教研和教改进行统一组织和管理。《计算机应用基础》教学团队紧紧围绕“项目教学法”教

3、学的应用问题，积极主动地开展专题研宄和教改实验，研宄探索新的技术环境卜教育教学的新模式和方法，特别在培养学生职业技能上下足/工夫。采用“教、学、做”一体化的教学环境对整个课程进行项目化改造，把计算机课程教学N容分模块与专业建设有机结合起来，促进教学过程整体优化，提高学生职业能力，提高了教学效率和教学效果。目前“计算机应用基础”是学院所有专业新生的一门公共必修课。二、《计算机应用基础》教学内容的改革(一)在课程体系中的地位与作用《计算机基础应用》课程是高校各专业学生必修的公共基础课程。课程具有很强的实践性，对于

4、培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用，能让学生通过本课程的学A),为后续课程和专业学奠定坚实的计算机技能基础。(二)理论教学内容改革1、原来的情况：(1)课程原来的名称：计算机文化基础(理论为主，实践为辅)(2)内容：计算机基础知识、操作系统、文字处理软件、电子表格软件、数据库基础、演示文稿、网络等(3)教法：先理论后实践(4)教学效果：理论与实际相脱离。学生学兴趣不浓，积极性差，教学效果不好。(5)存在的主要问题：先理论后实践的教学方法，理论多，实践少，学生对学习没有积极性

5、，教学效果不理想，达不到教学B标，学生实践能力差。2、课改后的情况：(1)采用任务驱动式实验教学法。每节课的任务明确，任务由小到大，逐步组合，最终实现学习的总0标。在教学内容安排上，不再以过去的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及毕业后职业能力的需求，以具体“项0任务”为载体，采用“做中教，做中学，边学边教”的教学方法训练学生实际动手能力，将理论知识运用于实践当中，精心整合、序化教学内容，在教学中落实“能力本位”提高“职业素质”！(2)开设选修课，开放网络教学资源，缩小学生操作汁算机的差距。(1)注重学

6、生基本理论和动手能力的考核，彻底改变一次考试决定学生成缋的做法，使学生重视学习过程和能力的培养，提高学生的学习积极性。平时成绩和期末考试成绩相结合，最终考试成绩反映学生对基本理论知识的理解、掌握，以及运用知识的能力，更加客观、科学地评价了学生对课程的掌握情况。（4）CDIO教学理念改革的核心是以项0任务为驱动，以“工作过程”为教学主线，因此，必须对课程原来的教学方法进行改革和创新。通过完成项0将学生的能力培养滲透到整个教学过程中，从职业岗位需要出发通过实际工作任务驱动，尤苏是在模拟、仿真未来就业岗位的教学环境

7、中，把教学内容与岗位所需要的知识与技能相融合，学生通过“学中做、做中学，教学做•-体”获取知识与技能。教师在设计项B时必须从职业岗位需求出发，把教学内容与岗位所需要的知识和技能有机结合起来，将传统枯燥乏味的纯理论教学转换成生动、形象的教学形式，激发学生主动参与、主动学＞』的兴趣，提高教学质量，提高学生在未来就业岗位上的职业能力与职业素养，从而能较好满足职业岗位的工作要求和学生职业生涯发展的需要。三、教学资源库（一）高职高专院校教学资源库现状近年来各类高校均不惜成本地构建数字化校园，基础设施不断完善，但相应教学

8、资源建设的问题凸现出来。在很长吋间内，各校“冇车少货”以及重数量、轻质量、教学资源建设简单化，教学资源建设不规范等现象非常突出，致使网络及现代教学设施大量低效率利用，网络多媒体教学模式的探索还停留在“表面”，严重阻碍了教育信息化的发展。（二）高职高专院校教学资源库项0建设背景2006年教育部、财政部启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”（以下简称示范校项目），先后分三批遴选出100所建设单位。至今