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1、第6卷第1期湖南冶金职业技术学院学报Vol.6No.12006年3月JournalofHunanMetallurgicalProfessionalTechnologyCollegeMar.2006计算机应用基础课程教学改革初探彭智湘(广州市理工中专学校,广东广州,510380)摘要:针对目前中等职业技术学校计算机应用课程教学的现状,进行了改革,探讨了一些行之有效的教学方法。关键词:计算机教学;现状;教学改革中图分类号:TP316.7文献标识码:A文章编号:1672-7412(2006)01-015-031中职
2、计算机教学的现状为了将计算机作为工具来使用,因此,他们所需掌随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普握的只是计算机的应用性和实用性。而目前,中及,学生计算机应用水平和计算机文化意识有了职计算机应用基础课程教学使用的教材要求过于明显的提高,特别是工科类的学生,除了掌握基本完整和系统,即从二进制的转换、操作系统发展到的计算机基础知识、办公软件的应用课程之外,还网络体系结构、办公软件、计算机安全等,面面俱要求他们掌握与本专业相关的各种绘图、动画制到,无所不有,使理论授课内容非常庞杂,难以突作、课件等相关软件的应用。从
3、近几年的教学状出重点。另外,在授课的安排上,学生首先接触到况和教学效果来看,出现了新情况和问题。主要的内容不是面向应用的,而是一大堆的概念和术表现在:语,从而使学生原本认为非常有趣的事变得十分1.1学生基础不一,水平参差不齐枯燥乏味,打击了学生学习计算机的热情。目前,中职计算机应用基础课程讲授内容主1.3教学模式陈旧要是:计算机基础知识、办公软件的应用、计算机计算机应用基础课程虽然改进了教学手段,网络知识等,然而,许多经济发达城市的中学,甚即从传统的板书教学变为板书教学+多媒体教学至小学已普遍开设了计算机信息
4、技术,其内容和+上机实践,使教学内容表达直观化,增大了课堂计算机应用基础课程相差无几。日益增加的家庭信息量,提高了教学效率。但是,教与学的关系还计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环是“你教我学”,所不同的是将教材的内容搬上了境,使相当多的学生在入学前就具备了一定的计计算机投影的大屏幕,采取的是“电灌”,而不是算机基本知识和应用能力,部分学生对计算机非“黑板灌”,仍是以教师为中心的教学模式,学生始常精通。来自城市和经济繁荣地区的学生与来自终处于被动学习的地位。在这种教学模式下,学农村的学生在计算机基本知识
5、和应用水平上相差生获取知识和信息的渠道只能来自于课堂上的教悬殊。入学前计算机水平较高的学生上课感到内师,而受教学时数和环境的限制,教师却无法把所容太浅,没有新意,简直是浪费时间;而入学前程有的知识全都教给学生,学生也无法学会所有的度低的学生又感到听不懂、跟不上,课堂上囫囵吞知识。事实上,学生缺乏的是学会如何学习,如何枣,课后难以消化。给教学带来了很大的困难,也通过多种渠道获取与学习内容相关的信息,更谈是我们急需解决的一大问题。不上培养学生自学的能力了。另外,由于同一学针对这一现状,为了有效地组织教学,本人在习
6、起点的学生也存在着学习上的差异,采取单一多年的教学实践中,采用了分层目标教学法。的教学组织形式,不但难以适应不同学习能力的1.2教学内容过于系统性学生,而且也不利于因材施教。尤其是“满堂灌”由于非计算机专业的学生学习计算机技术是的教学很不受学生欢迎。这种忽视学生学习的主收稿日期:2005-10-17作者简介:彭智湘(1972-),女,湖南湘潭人,广州市理工中专学校讲师。16湖南冶金职业技术学院学报第6卷动性,甚至被压抑,将直接影响教学效果。像计算“wāng”)与文字一起输出等等。对于这些和实际机应用基础这样实
7、践性和工具性很强的应用技术工作接触紧密的内容学生学习起来一定会感觉新课程,学生都没有学习兴趣,就说明我们现行的教鲜,有趣,激励了学生的求知欲望,从而培养了学学模式,对学生学习积极性产生了很大的不良影生的学习兴趣。响。2.3采用多种教学方法,倡导教师指导下的以学2改革教学组织、教学内容和教学模式生为主体的自主学习模式基于上述存在的问题,我们就有必要对现行传统的教学模式要求课时多,并忽视了学生的计算机应用基础课程的教学组织、教学内容和学习的主动性,所以,我们必须大力改进教学方教学模式进行改革。法,在课堂教学中,采
8、用“案例驱动”方式,避免照2.1改革教学组织,实行分级教学本宣科,对书上已经有的、学生自主学习即能掌握中职不论什么专业,新生入学后第一门计算的知识尽量少讲,甚至不讲,布置学生自学完成;机课程就是计算机应用基础,而新同学因为在中而书本上没有、又非常实用的知识、技巧和新技学阶段学习环境的差异,计算机水平差异很大,参术,则通过案例演示讲解。例如:在讲授文字处理差不齐,如果把他们组织在一起学习计算机应用软件
