国家语言文字工作委员会科研项目管理办法-湛江卫生学校

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1、广东省职业技术教育学会科研规划项目申报表申报项目名称：负责人姓名：主持单位名称：申报时间：中职教师评判性思维能力的调查研究吴偲职务：教研室副主任广东省湛江卫生学校2009年9月课题完成时间2010年9月9填表须知一、每个课题（项目）限报负责人1人，课题申报人必须是该课题的实际主持人，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人一般需具有中级及以上专业技术职务（职称）。二、主要合作者是指课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等。三、申报表须经项目负责人所在单位或各专业（工作）指委会、各市

2、职教学（协）会加盖公章确认。四、申报表请用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。五、申报表需一式3份。其中一份为原件，另2份可为复印件。申报项目名称中职教师评判性思维能力的调查研究申报人姓名吴偲性别女年龄34职称讲师工作单位广东省湛江卫生学校职务教研室副主任通讯地址广东省湛江卫生学校护理教研室邮编524037联系电话15975952356传真0759-3155171E-mailWusi1976@163.com主要参姓名性别年龄职称工作单位专长分工9加者侯腊梅女41主管护师护理教研室护理分析资料黄晓琴女32主管

3、护师护理教研室护理分析资料潘如萍女44高级讲师护理教研室护理分析资料周利平男48高级讲师党委办公室教育分析资料施满清男42助理讲师党委办公室教育收集资料刘真蔼女28助理讲师护理教研室护理收集资料张翠玉女30主管护师护理教研室护理发放调查表钟莹女24助理讲师护理教研室护理发放调查表9立论依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）理论价值：批判性思维（criticalthinking，CT），也称评判性思维，其概念源于哲学，是20世纪30年代由德国法兰克福学派的学者作为一种批判

4、理论和思维方式提出来的。是指面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略，它既是一种思维过程，又是一种能力素质。具体包括批判性精神和批判性智力能力两个方面。批判性精神包括寻求真理、思想开放、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲和认知成熟7个维度；批判性智力能力包含批判性思维的技能和自我调节能力两个方面。批判性精神反映人的批判性思维意向：寻求真理指公正、客观对待事物，即使它与自己的观点不符；分析能力主要指重视理由和证据在解决问题时的作用；思想开放强调接纳不同观点的人，并对别人的意见敏感；系统化能

5、力指在探究过程中应用有组织、有序、焦点和连续不断的过程的倾向；自信心指在推理过程中相信自己的能力；求知欲指个人的好奇心和学习欲望，即使是在没有应用知识的明显标志的时候；认知成熟指明智和谨慎地作决定。这7个维度的批判性思维意向得到提高，个体才可能在其个人和职业生活中应用批判性思维技能。20世纪70年代，批判性思维应用于教学后为教育带来了生机和活力。2005年在美国加州召开的第25次国际CT会议上，进一步明确CT作为学习的工具，目标是使学生构建基本的、有意义的、可运用的、可持续发展的、自己的知识结构。而作为教育

6、者，其批判性思维倾向(criticalthinkingdispositions,CTD)对受教育者的影响是深刻、潜移默化的。要培养学生评判性思维能力，作为教师对自己的教学实践也要不断进行反思、评价，不断提高自己评判性思维能力和培养较强的评判性思维情感倾向。实践意义：本研究通过调查全国250名中职教师的评判性思维能力，研究中职教师的评判性思维能力与学历、年龄、教龄、职称的关系，为以后中职教师的评判性思维能力培养方向提供依据。国外研究现状：评批判性思维（criticalthinking，CT）,其概念源于哲学,

7、是20世纪30年代由德国法兰克福学派的学者作为一种批判理论和思维方式提出来的。70年代作为批判理论与教学联姻的产物——批判教育学,应用于教学后为教育带来了生机和活力。目前，国外许多学者从教育的角度对学生的CT能力进行研究。国内研究现状：91评判性思维在我国教学中的应用在我国，能查找到的最早提出学会“批判性思维”的是西北政法学院的丁淑荣，1995年03期《思维与智慧》杂志上发表学会“批判性思维”的文章。随着我国教育的发展,越来越多的专家开始认识到评判性思维能力培养的迫切性和重要性。刘儒德认为教育不仅要使个体继

8、承现有文化,而且能创造新文化,同时还必须具有独立的评判能力,要能够评价其所创造出的新文化是否有意义和价值。目前，我国研究者运用反思日记法、以质疑为基础的学习方法、谈话法、讨论法等促进评判性思维能力等方法来培养学生的评判性思维能力,增强了学生的学习兴趣和主动性,达到了教学相长的效果。2中国学生评判性思维能力状况李小妹等研究发现：中国学生的评判性思维能力显著低于西方学生。中国学生的分析能力、系统化能力及评判性思维的自