北师大版英语一上《unit4 colors》教学设计2

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1、一、教学指导思想和理论依据　　激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是《英语课程标准》提出的基础教育阶段英语课程的主要任务。本课时，教师以《英语课程标准》为依据，根据学生的年龄特点、心理特征和实际情况设计教学活动。学生在听故事、与宝宝交朋友、贴图、猜实物颜色等游戏活动中，培养听、说、认读能力，在实践活动过程中感知语言、体验成功、体会学习和运用语言的快乐。在教学过程中，教师辅以现代教育技术手段，促进学生学习。整节课的教学设计为

2、学生提供宽松的学习氛围，创设恰当具体的语言环境和运用语言的实践能力，给学生创造表现自我和发展自我的空间。　　二、教学背景分析　　1．教学内容分析　　本课时为一年级上学期第四单元的第一课时，教学内容主要是表示颜色的五个单词和询问颜色的句型及回答。本课时之前学生学过的句型包括：Hello!What’syourname?What’sthis?Isitachair.It’sabag.划线部分可以替换。　　在活动情境中学习和运用表示颜色的五个单词以及句型Whatcolor?It’syellow；创编让学生们感兴趣的故事内容和游戏给学生提供有

3、趣的语言环境，学生借助教学媒体掌握课文故事。　　2．学生情况分析　　学生为本市丰台区郑常庄一小一年级3班的学生。经过三个月的学习，学生能听懂教师在课堂上简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，如：指图片、听一听、读一读、做动作、简单问候和问答等。通过几个月的学习，学生能听懂、会说Hello!What’syourname?What’sthis?Isitachair.It’sabag.划线部分可以替换。因此，本课时的教学设计是建立在学生原有知识的基础上，继续在活动情境中学习和运用表示颜色的五个单词以及句型Whatcolor?It

4、’syellow；创编让学生们感兴趣的故事内容和游戏给学生提供有趣的语言环境，学生借助教学媒体掌握课文故事。发展学生的听、说、认读技能。　　3.教学方式　　鉴于以上学生情况分析，在课堂伊始，教师设计了“表演唱英语歌曲”的热身活动，在导入环节给学生呈现故事，引发学生有意注意，激发学生的学习兴趣。在呈现新知的环节，教师先让学生感知课件上原汁原味的单词朗读，将新单词的教学环节设计在与UncleBooky照相的有趣教学活动中，学生在实践活动中理解、掌握表示颜色的单词和句型，逐步培养听、说和运用能力。在组织学生猜的环节是学生巩固和进一步使用

5、语言的过程，为学生创设了较真实的语言情境，吸引学生运用多种感官促进学习。拓展练习环节，学生以任务为驱动，在与伙伴交流的合作学习中，体验学习成果成功的快乐。　　4．技术准备说明　　⑴教师用计算机、教学课件；　　⑵实物教具：布袋、红苹果、黄香蕉、气球、手偶、玩具鱼　　⑶单词卡片；　　三、本课教学目标　　1．知识与技能　　⑴能听懂、会说并能认读：red,yellow,blue,green,brown.　　⑵能听懂Whatcolor?It’sblue.等句子，能在真实的语言环境中正确的运用句型；　　2．过程与方法　　通过故事激发学生兴趣，

6、引导学生参与，发展其想象能力；通过与UncleBooky照相学习新单词；通过介绍宝宝学习It’sblue.这个句型；通过猜测物品的颜色学习Whatcolor?通过进行各种各样的活动，学习、巩固语言；通过找朋友的活动，激发学生学习兴趣，使学生在活动中运用交流，培养语言实际运用能力。　　3．情感态度与价值观　　通过教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成积极的学习态度。　　4．教学内容　　⑴词汇：认读red,yellow,blue,green,brown.　　⑵语言结构：Whatcolor?It’sblue.　　

7、四、教学重点和难点　　教学重点　　1.能听懂和运用句型Whatcolor?It’sblue.　　2.能正确认读red,yellow,blue,green,brown.　　教学难点　　1.在运用中正确使用Whatcolor?与What’sthis?　　2.能正确使用It’sblue.进行回答，避免It’sablue.　　五、教学过程及教学资源设计　　教学　　步骤　　教学内容　　教学进程　　学生活动　　教学资源　　教学指导策略　　一、热身　　复习英文歌曲　　师生一起演唱英语歌曲　　边唱边做动作　　创设学习英语的氛围　　二、导入呈现新知

8、　　讲故事　　初步感知新词汇　　color妈妈生了许多孩子，color妈妈给每个孩子都起了一个好听的名字，看（课件），这就是color妈妈的五个孩子，What’stheirname?Pleaselisten:　　Wow!Let’ssayhellot