概率论与数理统计说课稿

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1、理工系课程建设——教师说课《概率论与数理统计》说课稿各位老师大家好！我说课的课程是“概率论与数理统计”《概率论与数理统计》是研究随机现象的统计规律的性的一门学科，是高等师范专科学校数学教育专业的一门必修课程。本课程分为两大部分：第一部分是概率论，主要包括事件与概率；随机变量及其分布；随机变量的数字特征；大数定律与中心极限定理，它是数理统计的理论基础，第二部分是数理统计，主要包括参数估计；假设检验；方差分析与一元线性回归。通过本课程的学习使学生初步掌握处理随机现象的基础理论和基本方法，使学生具有解决某些实际问题的能力，为从事中、小学数学教学有关内容的教学奠定了扎实的基础。我说课

2、的内容主要从以下六个方面进行：1、课程设置2、课程设计3、课程的教学实施4、教学资源5、课程特色6、教学效果一、课程设置（一）本课程的性质、地位、作用数学教育专业主要培养适应基础教育发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的数学学科基本知识与基本方法，掌握小学教学的基本规律和基本技能，具有良好的师范素质、较强的实践能力，为从事中、小学数学教学有关内容的教学奠定了扎实的基础。第9页共9页理工系课程建设——教师说课课程内容侧重于讲解概率论与数理统计的基本理论与方法，同时在教学中结合数学教育专业的特点介绍性地给出在该领域中的具体应用。通过本课程的教学，使学生掌握概率论与数理统计的

3、基本概念、理论和思想，初步掌握处理随机现象的基本思想和方法，培养学生运用概率统计方法分析和解决、处理实际不确定问题的基本技能和基本素质。先修课程：《数学分析》、《高等代数》等课程。课程用到了数学分析中的一重积分、二重积分、导数等知识，用到高等代数中的n维向量等知识。后续课可能在数学建模中用到。（二）教学目标本课程分为两大部分：第一部分是概率论，主要包括事件与概率；随机变量及其分布；随机变量的数字特征；大数定律与中心极限定理，它是数理统计的理论基础，第二部分是数理统计，主要包括参数估计；假设检验；方差分析与一元线性回归。本课程开设的目的是：帮助学生从深层次理解小学数学知识，提高

4、教师的专业素养，减少教学中的科学性错误，培养学生具有严谨、认真的科学态度，为将来从事小学数学教学奠定扎实的基础。二、课程设计（一）课程的设计理念与思路第9页共9页理工系课程建设——教师说课通过本课程的学习使学生获得对随机现象以及研究随机现象的最基础的数学学科的基本的了解，同时熟悉随机事件与概率、随机变量及其分布、随机变量的数字特征等概率论方面的基本概念，熟悉数理统计的相关基本概念，了解并掌握参数估计、假设检验等基本的统计方法的基本原理和基本运算技能，培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力以及运用数学知识分析问题和解决随机问题的能力，提高学生的数学素质和解决实际问题的能力。1、进行

5、职业岗位分析，确定课程培养目标——能力化通过广泛调研，与小学学校校长，教育专家，数学教研员，一线教师进行交流探讨，以及毕业生跟踪调查，对从事小学教学工作岗位进行分析，确定学生所应具备的职业能力：专业能力、方法能力和社会能力。确定本课程的培养目标。2、以能力培养为核心，设计教、学方案——一体化每个模块的学习都围绕培养学生小学教学能力这个核心进行。具体采用五环节教学模式。进行学习、模拟、训练，通过见习、实习、校内与校外，课堂与基地，“教、学、做”一体化。反复实践，掌握教学基础知识，培养教学技能。3、以学生为主体，采用教学方法——多样化在教学过程中，以学生为主体，采用自主学习和小组

6、合作的形式，进行学习、研讨，培养学生团队协作和沟通能力，采用问题情境法、激励法、案例教学法、小组合作讨论法、模拟训练法等多种教学方法，提高学生学习能力。4、改革考核方式，考核评价体系——过程化第9页共9页理工系课程建设——教师说课围绕培养目标，确定职业能力和职业素质的考核内容。采用阶段考核，过程考核与结果考核相结合的方法，通过学生自评，小组互评，教师评小组，教师评学生的考核方式，采用笔试，口试等考核方法。由原来期末考试成绩2:8比例改为2:2:6评定比例，加大了平时的考核力度，改变了一张试卷定成绩的做法，从而大大提高了学生学习的积极性。（二）教学内容1、了解样本空间和随机实验

7、的概念，理解随机事件的概念，掌握事件的关系及运算。理解概率、条件概率及全概率的概念，掌握概率的基本性质，会计算古典型概率和几何型概率。掌握概率的乘法公式、全概率公式及贝叶斯公式，会利用公式计算较复杂随机事件的概率。理解事件的独立性的概念，掌握用事件独立性进行概率计算。2、理解随机变量的概念，理解分布函数的概念及性质。理解离散型随机变量及分布律的概念，掌握0－1分布、二项分布、超几何分布、泊松分布及其应用，会用泊松分布近似表示二项分布。理解连续型随机变量及其概率密度的概念，掌握均匀分布、正态分布、指数分布