高校心理健康教育与思想政治教育有机融合论

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1、高校心理健康教育与思想政治教育有机融合论在现实的教育教学实践中，高校心理健康教育和思想政治教育“各自为政”，没有形成应有的合力，没能达到预期的教学效果，在新形势下二者应彼此借鉴、有机融合。在高校思想政治教育中引入心理疏导，能充分发挥思想政治教育的功效，能较好地实现思想政治教育的培养目标。　　关键词思想政治教育心理健康教育有机融合　　基金项目：本文为南昌师专2008年规划课题“心理疏导法在高校德育中的应用研究”（项目编号：NSYB-08-05）的研究成果。　　简介：方海珍，哲学硕士，南昌师范高等专科学校讲师，南昌师专哲学社会科学研究所成员，研究方向：高校思政教育；邢晓玲，南昌

2、师范高等专科学校副教授，研究方向：高校思政教育。　　：G641：A：1009-0592(2011)04-232-02　　　　一、问题的提出　　毋庸置疑，我国各高等学校都极其重视学生的思想政治工作和心理健康工作，纷纷设置专门的机构，配置专职或兼职人员长期从事这项工作。从现实效果来看也取得了一定的成效，但长期以来，高校思想政治工作和心理健康工作“各自为政”，没有形成应有的合力，没能达到理想中的“应然效果”，“尽管在大学生思想政治教育和心理健康教育方面我国曾取得巨大成绩,但客观上,大学生思想政治领域和心理状况普遍存在着世界观、人生观、价值观的弱化或扭曲:有的政治信仰迷茫、理想信念

3、模糊；有的社会责任感不强、团结协作意识差；有的艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱；有的受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响较深。”针对这种刻不容缓的现实，怎样在大学生的思想政治教育领域进行理论创新和实践探索成为摆在全体高校思想政治理论工面前的重大而又紧迫的课题。　　党的十七大报告提出：加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。“人文关怀”和“心理疏导”这两个词汇在党的全国代表大会报告中出现，尚属首次。十七大报告的这一论述是对思想政治教育工作一个非常实际的导向和要求，也在提醒思想政治教育工要跳出过去一味只把教育局限在思想觉悟方面的问题，而是从更

4、加贴近人的发展，从教育对象的实际问题和状态出发来做思想工作。加强人文关怀和心理疏导是践行科学发展观的具体体现，科学发展观核心就在于以人为本，而心理疏导本质上就是人文关怀的一种形式。因此探究在现实条件下如何把心理疏导融入到思想政治教育领域，做到既“育德”也“育心”，以期增强思想政治教育和心理健康教育的实效性具有重大的理论价值和现实意义。　　二、心理疏导的内涵解说　　疏导是“疏”与“导”的辩证统一。思想政治教育中的疏导是指：疏即“疏通”,即在思想政治教育中广开言路,集思广益；导即“引导,即在思想政治教育中循循善诱、说服教育，这就是思想政治教育疏导原则的基本含义。疏导内在地包含着

5、“疏通”与“引导”这两个重要环节，二者是辩证统一的关系。疏通是正确的引导的前提，没有疏通,人们的思想就缺乏彻底敞开的基础，那么引导也就会成为盲目空洞的说教，可以说没有疏通的引导必定是隔靴搔痒。引导是疏通的最终目的,是疏通的必要继续，只疏通,不引导,各种不正确的思想和言论就会放任自流，达不到思想政治教育的最终效果，也可以说只有疏通而无引导也必定是无的放矢。可见，二者是互为前提，互为条件，互为包含地统一于思想政治教育的实践。　　心理疏导，是真正实现思想政治教育成效和价值最大化的思想政治教育的重要方法。它站在学生的立场来观察问题，建立在对教育对象充分尊重的基础上，以满足学生内在合

6、理需求为基本出发点和最终归宿，以解决他们的内心困扰为中心，是在思想政治教育领域引入、融合心理健康教育的工作理念、方法和手段并最终为达到思想政治教育的目的服务的。　　三、心理健康教育与高校思想政治教育有机融合的理论基石　　总地来说，思想政治教育是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和辩证唯物论的基本理论为指导，其出发点是社会需要，着眼于宏观领域，是使受教育者形成一定的政治观、世界观、人生观、价值观的活动。而心理健康教育则是以有关心理学、教育学原理为基础，以个人的需要为出发点，着眼于微观领域，关注个体的成长与人格的发展和完善，是使受教育者具有良好的心理品质和

7、心理潜能的教育活动。心理健康教育与思想政治教育在理论基础、教育方法、工作内容和性质相互区别、各有长短、是不可相互替代的。但是,两者也有着密切的联系,可以相互借鉴、取长补短，其融和的基础在于：　　1．就生理机制而言，思想问题与心理问题同根同源。思想问题与心理问题说到底都是人脑对客观物质世界的主观反映，都是人的大脑对客观外界信息加工处理的结果。这个加工处理的过程综合运用了人的感知、记忆、思维和想象,是分析、综合、抽象、概括和推理的结果。离开了这些活动和机能就无所谓思想和心理也就更谈不上有什么思想问题和心理问题了。　　2