高职商务英语专业泛读课程教学环节设计初探

《高职商务英语专业泛读课程教学环节设计初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、高职商务英语专业泛读课程教学环节设计初探【摘要】商务英语泛读是高职商英教学的重要部分，应根据高职学生自身特点进行课堂环节设计，激发学生学习兴趣，发挥其主动性，以提高课堂教学效果、学生阅读能力和英语语言实际运用能力。　　【关键词】高职；商务英语泛读；课堂环节　　　　我国高职高专教育担负着培养高级实用技能型人才的重要使命,其中高职商务英语专业的人才培养目标是既懂外语又懂商务专业知识的复合型人才，根据这一目标，大多数高职院校的商务英语专业都开设了商务英语泛读课程以通过大量有针对性的阅读训练使学生掌握正确的阅读方法，扩充学生的英语语言，商务和文化背景知识

2、，提高英语实际运用能力。但是在实际教学过程中，由于高职学生基础相对薄弱，加之与精读等课程相比泛读课并未受到应有的重视和传统的泛读课教学模式中学生学习主动性较差等原因，泛读课程的教学并未达到预期的效果。为了提高教学效果，笔者结合普通泛读和商务英语泛读的特点，根据我系学生的实际英语水平，在商务英语泛读课的教学环节设计上进行了以下尝试：　　1学生任务型阅读（task-based）　　任务型教学是以任务为主要手段，它强调“在做中学”，强调通过完成某项既定任务来调动学习者的积极性和主动性，使学习者自然地习得语言。它能有效激发学生的学习兴趣，在培养学生的学习

3、策略和学生的自主学习能力方面是很有效果的。　　本系商务英语泛读课程所选用的教材《商务英语选读》文章内容新颖，与现实联系紧密，兼顾了学生的兴趣和商务英语专业知识的介绍。在课堂教学过程中，笔者通常根据文章特点以段落，或话题内容为单位，提出相应的适合学生水平的相关阅读任务。学生对于这类任务的完成是非常积极主动的，对教学效果的促进作用非常明显。通过完成“任务型阅读”不但可以使学生掌握跳读，略读，查读等基本阅读技巧，扩展词汇积累，迅速熟悉与教学内容相关的商务概念，理论，为后续教学环节做充分准备，还可以激发学生的学习兴趣，使学生对以最快的速度融入到教学活动中

4、，极大的提高了教学效率。例如，在“thesurvivaloftheoldbrand”单元中，笔者给出的任务是找出文章中所提到的“oldbrands”。学生对品牌现象是很感兴趣的，积极投入到阅读当中。在非常好的完成阅读任务的同时，学生进行了跳读（skip）技巧的训练，知道了例如“王老吉”，“大白兔”国内知名品牌的英文译法和“老美华”，“火宫殿”等他们以前并不熟悉的老品牌。通过这个环节，学生对文章内容有了深刻学习的动力，为后续讲解做了非常成功的铺垫。　　在提高课堂教学效果的同时，教师还可以利用任务型阅读对学生进行课下后续训练，让学生充分利用书本和互联

5、X等各种学习资源，在课余时间对特定任务进行更细致的研究。仍以上文提到的“任务”为例，教师可以利用学生在课堂上对品牌所表现出的兴趣，在课下鼓励他们通过各种途径搜集更多的品牌知识，如品牌的历史、义、流行度等，并可以以此形成又一个新的课堂活动，使课内课外教学活动有效结合。　　2教师有效讲解　　商务英语泛读课程要兼顾一般泛读和商务英语泛读的双向要求，在培养学生掌握阅读技巧，提高阅读能力的同时还要帮助学生积累商务方面的知识。高职学生基础相对薄弱，词汇积累少，知识面窄，作为没有经验的商务英语初学者（pre-learner），在阅读时会遇到生词太多，句型结构看

6、不懂，对商务现象难以理解等困难，进而失去阅读兴趣和动力。所以在教学过程中，根据高职学生实际情况，教师的有效讲解是本课程不可或缺的重要课堂环节。　　根据英语教育专家JeremyHarmer所提出的应鼓励学生注意阅读的内容而不仅是语言形式，任务要与话题匹配和教师要深入挖掘阅读材料的英语阅读教学原则，笔者借鉴内容教学法（Contentbasedinstruction，简称CBI）中的主题依托模式(theTheme-basedLanguageInstruction)，在每单元的教学中根据不同主题，语言与内容并重，但偏向于语言教学；注意发挥教师的媒介功能，

7、指导功能和援助功能。　　作为学生和教材之间的媒介者，教师指导功能的有效发挥对于学生主动，自觉地参与教学活动，提高教学效果是至关重要的。由于高职学生具有自身知识结构比较薄弱的特殊性，加之本课程对学生又同时具有普通阅读和商务知识的双项要求，因此对教师的指导作用提出了更高的要求。教学过程中，笔者在进行有效讲解时主要关注以下几个方面：　　2.1通过基础知识讲解，指导学生掌握词汇记忆，理解方法，增加词汇积累　　词汇和语法是英语学习的基础。教师在讲解过程中应对典型语法结构进行必要的分析，向学生介绍构词法，猜词法等词汇学习方法，如：利用构词法、词类归纳法、联想

8、法等记忆单词；利用上下文、同义词、反义词、举例、猜测词义等，帮助学生夯实基础，并通过不断的重复练习帮助学生真正掌握这些方法。笔者在教学过