爱护我们的眼睛说课稿

《爱护我们的眼睛说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《爱护我们的眼睛》说课稿一、课题的确定事件一：2006年初，成绩一直不错的上小学六年级的外甥女，成绩出现大幅度下滑。家里人都很着急，一再追问下，她才吐露了真情。原来，最进一段时间，她越来越看不清黑板，又怕家长骂，一直没跟家里人说。她父母才恍然大悟，赶快带她到医院检查，配了近视眼镜。一段时间后成绩才逐渐回升，但最终毕业成绩并非最理想水平。事件二：期中考试后，与我搭档的几位班主任都遇到了件棘手的事情，本想根据班级和学生个人发展的需要对班内同学的座位进行调整，但是都困难重重，其中最重要的原因就是许多同

2、学视力不好，无法适应较为靠后的座位，使班主任的许多想法和计划难以实施。事件三：全校表彰大会上，年级最优秀的几十名同学领取奖学金后合影留念，欣喜之余，我们发现，他们几乎就是一支“眼镜大军”。由此，我们确定了综合实践活动的主题——爱护我们的眼睛。二、活动目标1．知识与技能：通过研究活动，激发学生的好奇心，引导他们认识“近视眼”的危害，使学生懂得什么情况下容易近视，了解预防近视的知识，了解缓解近视程度加深的知识，学习简单的中医按摩手法，缓解视疲劳，养成良好的用眼卫生习惯。能向社会大力宣传爱护眼睛的重要

3、性。2．过程与方法：通过实践，培养学生自主观察、自主动手、自主质疑、自主探索、自主评价、自主探索与处理信息的能力。使学生通过亲历的实践活动，学会友好的交流，培养学生的合作意识。1．情感态度与价值观：(1)启迪学生善于观察、善于发现问题拓展他们的思维空间、丰富想象、促使他们树立创新意识。(2)在团结协作中让学生体验合作的快乐，使学生体验如何与人友好的交往，培养学生社会交往的能力，体验自己在集体中的价值。三、学生基本情况分析：  1、初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，

4、但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。  2、学生在活动之前，已了解了科学探究活动的基本步骤，具备一定的基础知识和基本技能。但对怎样开展具有一定技术含量，综合实践能力要求相对较高的活动，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。四、活动过程1．准备阶段(1)确立研究内容，讨论分组方法及研究方向，讨论研究对象及方法和可能遇到的困难和需要那些帮助。教师及时对此做出指导并提供适当的建议。(2)小组选择研究课题、确立研究、方向、制定实施计划同学们根据自己的兴趣、爱

5、好、特长、自由组合组建小组，选举组长并制定活动计划。（教师给予必要的建议和人员调整）。理论组：重点研究眼睛的生理结构、功能。中学生多发眼病种类、原因。科研组：重点通过实验研究近、远视眼的矫正光学原理，了解配眼镜度数的来历。社调组：重点研究班内、学校近、远视眼发病率、配镜情况，配镜后的配戴情况，以及度数的变化情况。采访组：重点调查全市、全国中学生近、远视眼发病率，以及国家采取的防止措施有哪些；目前较为普遍采用的矫正、治疗近、远视眼的方法及最新的科研进展。并向按摩师学习用按摩的方法如何缓解视疲劳。网

6、上收集组：发挥网络优势，收集与眼睛有关的保健、卫生、预防眼病发生、矫正、治疗近视等方面的综合知识。(1)选择指导教师我们建议学生充分利用学校、家庭、朋友等各方面的资源，有针对性的选择合适的指导人员，包括生物教师、物理教师、信息技术教师、校医、眼科医生、著名的按摩师等。(2)确定调查的对象及内容：各小组确定自己研究课题所需要访问调查的对象和访问内容、需要配合的人员以及物质准备。(3)讨论对信息的收集、整理、分析、总结方案及成果的展示方式。以上教师不仅从内容上进行了指导，而且从形式上以及学生如何搞好

7、人际关系上也做了很好的指导，这样，学生才有可能顺利的进行采访。但是也不排除在采访的过程中，学生会遇到挫折，这时老师要想办法鼓励学生勇敢面对失败，想办法去克服困难，培养学生的耐挫心理。1．活动的实施阶段在这个阶段中，指导教师带领各个小组深入社会进行调查采访工作，实验组同学开始进行实验，使学生投入到活动中，发挥各自的能力，展现他们的才能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行

8、总结和评价提供依据。引导学生形成收集和处理信息的能力。教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流，研讨活动，促进学生自我教育帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要的条件，或帮助调整研究计划。教师要在实施过程中实现从知识传授到学生学习有组织、指导、参与者有角色转换。但是，由于综合实践过程活动是过程取向的，它强调学习者与具体情境的交互作用，因此，尽管要对活动内容进行预先规划与设计，但随着活动过程的开展和活动情境的也许会