初中生英语写作存在的问题及教学策略探究

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1、初中生英语写作存在的问题及教学策略探究摘要：作文教学一直是英语教学中的瓶颈，在英语教学中写作是非常重要的环节，但是很多的教师和学生对作文教学和学习的重视程度不足，导致很多的学生的写作部分非常薄弱。近几年来，随着教师对初中英语作文教学的不断研究和探索，现在的初中英语作文部分有所提升，但是情况仍然不容乐观。本文就初中英语作文教学的策略进行研究和探讨，希望初中生的英语作文水平能够有所提高。关键词：初中英语；作文水平；教学；策略一、引言目前的英语教学，由于受到英语基础知识不牢固、写作方法缺乏、写作水平低、写作信心不

2、足、写作意识不强、教师教学方式落后等因素的影响，初中生英语写作水平普遍不高，使得英语写作教学一直是初中英语教学中的“老大难”问题。对此，为了有效改善目前英语写作教学的问题，本文从目前初中英语作文教学中存在的问题出发，具体探讨有效改善初中英语写作教学的策略。二、初中生英语写作教学中存在的问题1.学生写作的整体水平较差目前很多.巾生在写⑽賴+都存在w中文式的思维来进行英文写作和用词不当、一主多谓、大小写不分等突出的问题。在这其中中文式英语的现象是最为普遍的。初中生大都是刚刚接触英语写作，很多的学生都不能很好地转

3、变他们的思维，因而运用汉语的思维模式来进行翻译的情况非常多。1.教师对学生英语写作的重视程度不足虽然近年来教育界不断地提倡素质教育，但是以成绩论英雄的情况并没有得到很大的改变。很多的教师虽然认为作文在英语学习上有着非常重要的作用，但是在实际实施的过程中不重视写作，而着重于其他成绩提升较快的方面，如：记单词、讲语法、做阅读。教师的这种思想观念实际上很大程度上阻碍了学生的英语写作水平的提升。因而教师的思想观念也需要进行改变。2.教学方法过于陈旧目前，尽管我国正在进行新一轮的课程改革，并且也提出了很多关于英语教学

4、的新的理念。但是不少教师仍然采用传统的以教师为主体的教学模式，教师在课堂上起主导作用。在这种模式下，教师通常会在学生写作前介绍一些写作的要点，然后让学生进行写作，最后由教师来进行点评。这种方式会使得作文好的学生的写作水平不断提升，作文差的学生的写作水平不见起色。同时作文差的学生也会逐渐失去对英语写作学习的兴趣，最终出现两极分化的现象。1.学生对写作存在畏惧心理当前，很多的初中生对英语写作都存在着畏惧的心理。究其缘由还是这些初中生的英语功底较差，在进行写作的过程中也得不到教师的正确的指导，从而在写作的过程中没

5、有写作技巧，不知如何下笔。同时，这部分学生的词汇量和语法的学习还相对较差，每次写作所得的成绩也比较低，这样学生就会在进行写作的过程中感到畏惧，从而导致学生的写作水平不能得以提升。三、改善初中生英语写作教学的策略1.加强学生的基础知识的巩为了提升学生的写作水平，教师在进行教学的过程中一定要注重巩固学生的基础知识。在任何情况下，基础都是最重要的一个环节。打好基础，学生英语的写作水平才能够真正地得到提升。学生的词汇的积累和记忆是首先需要解决的问题。这就需要教师教授学生多种记忆单词的方法，从而使得学生能够总结出适合

6、自己的、快速记忆单词的方法。2.提高写作教学意识目前很多的初中英语教师对写作教学都有所忽略，因而加强教师的写作教学意识对学生的写作水平的提高也有着非常重要的意义。写作训练能够提升学生的英语运用水平。因此，教师在进行教学的过程中，要加强对学生的写作训练。除了教材中要求的一些常规的写作训练，在平时教学的过程中，教师也应该有意识地加强学生的写作练习。1.开展多样化英语写作教学方法在英语教学的过程中，教师需要对学生进行大量的写作训练。而大量的写作训练容易让学生感到厌烦。因而，教师需要采用多样化的英语写作教学方式，从

7、而能够既让学生的写作能力得到提升又不会让学生感到厌烦。这样教师可以采取仿写、改写、情景造句、课后小写作等形式让学生练习写作。例如，教师在讲完“Whatareyoudoingforvacation?”这个单元的知识点后，考虑到这个主题与学生的日常生活紧密相关，便可以给学生布置写作方面的家庭作业，要求学生结合自己的生活实际写一篇关于“周末”方面的小写作。这样既与自己的生活密切相关，又不脱离教材知识点的范畴，日积月累，学生可以展示的作品越来越多，囊括了和自己生活密切相关的素材和主题，不知不觉中他们就会发现其实英语

8、也是可以用来记录自己生活中的点点滴滴的语言，发现英语写作已然融入了他们的生活，成为其中重要的组成部分，对英语写作也不再有畏惧和抵触。2.抓住学生心理，提高写作兴趣要教好英语写作，教师还应该抓住学生心理，激发学生英语写作的兴趣。激发学生兴趣也并非一蹴而就的事情，切不可急功近利，它需要教师定期引导学生开展写作活动，在日积月累中获得成长和进步，从而克服畏惧心理，产生浓厚的兴趣爱好。例如，针对英语写作，教师除了在日常教学