我与书的故事作文讲评

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1、苏洵我与书的故事作文讲评苏洵（1009～1066）北宋散文家。苏洵是有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。其散文以议论见长，气势雄壮，带有战国纵横家色彩。他反对浮艳怪涩的时文，提倡学习古文；强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。与其子苏轼、苏辙在文学史上合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。著作有《嘉祐集》。作者简介作文存在的突出问题：1、标点不规范，逗号句号不分，句号是一个黑点。2、有些段落太长，有四五百字以上。3、书写潦草4、改题目5、字数不够6、没有用黑色中性笔书写7、题记太长，且与

2、正文内容没有密切联系。建议题记短小精悍，与正文内容密切相关。题记范例：在夕阳的余晖中，手捧一本书，穿梭于轻灵文字间，手执一支笔，谱下我与书的心灵对话。——七班张秀杰8、选材立意幼稚、无高度，有的段落纯属凑字数。建议：800字的文章力求字字珠玑，每一段都必须有意义，有价值，不要出现无效段落，一般不要再写幼儿园和小学的事。错例一：当上小学时，看到自己的第一本语文书，当时还很兴奋。当看了书中内容时，超想骂一句：“啥玩意啊，和幼儿园一样光课文，还不如幼儿园，幼儿园课本还有小故事，这个光课文。”当时想一想，这就是半年要学的，心里这么一想，真想把课本撕了。因为怕父母揍我就没撕。苦闷

3、的生活开始了，从这一刻突然非常厌烦书。（写作毫无意义毫无价值）错例二：童年时代，我总是陶醉于白雪公主和王子的故事，沉迷于灰姑娘、小白兔和大灰狼的故事，仿佛自己成了故事中的主人公。那时的我，调皮好动，只有在看书的时候，才安静下来。记得妈妈给我给我讲的第一个故事就是龟兔赛跑，兔子因为自己的骄傲自满而输掉了比赛，它告诫我们在任何时候都要谦虚。（幼稚、无高度）错例三：到了高中我发现童年看的漫画书和小人书已不复存在，课外读物留着长大再看吧。现在摆在我面前的只有两种书，一种是课本，一种是辅导书，它们才是我脑袋里知识的来源，它们才是我们以后的梦想。只有它们才能让我理解什么才是真正的社

4、会。（观点严重错误）9、审题立意有偏差“我与书的故事”应当写我读书的故事，不是我买书的故事，不是与书有关的同学间的趣事，不要使书沦为写作的一个可有可无的道具。文章的立意应当是读书给我的启迪，读书使我成长。错例：“姐，我要那书！”弟弟伸出胖嘟嘟的小手要拿我手中的书，我一个箭步冲出房门，“绝对不可以”，这时弟弟跑着来抢我手中的书，当然他争不过我，便气得哇哇大哭，这时招惹来了妈妈，妈妈说：“你弟就看一下，新鲜劲过去了就给你。”我说：“不行，他会给我弄坏的”这时弟弟的哭声更大了，妈妈呵斥我：“你是要书还是要弟弟？”我毫不犹豫地大声说：“我要书！”说完便小心翼翼地收了起来。（写作

5、角度有些偏，选材价值不大，幼稚。）10、我与书的故事，很大部分内容要写书对我的影响，不要用太多文字陈述书的内容，而把“我”丢弃不顾。优秀作文：我与书的故事32、21亓燕“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“不读书无发言权”，可见“书”已与我们的生活密切联系，飘扬在知识的海洋里，会使我开阔视野，让我观赏“世界之大，无奇不有”的浩瀚景象。会使我陶冶情操，了解名人轶事，体验别人的经历，为自己的未来打下坚实基础。“当、当……”，上课的铃声飘过，老师准时进入教室，面带灿烂的犹如荷花一般绽放的笑容。“书离不开我们大家的欣赏品读，我们也离不开书的浩瀚宇宙”，老师说,“我们今天来阅读别

6、人的故事，领悟我们自己的人生。”一阵喧哗过后，我们坐下来看书。《娘，我的疯子娘》这篇文章讲述着一位精神恍惚的母亲，虽然精神不佳，但对自己孩子的疼爱却是无微不至。当下起倾盆大雨时，她在泥泞的地上总是会摔跟头，在空旷的田野里，只有她一个满身褴褛的人，她付出这些艰辛，究竟是为什么呢？就是为了她的孩子，为了不让她饱受雨水的洗礼。当她的孩子想要吃桃时，她会奋不顾身的爬上悬崖边上去摘孩子最喜欢吃的桃子，即使精神是恍惚的，但爱永远是伟大的！由书即人，由书即物，由书即事！“起床啦，迟到了……”，每天早上母亲都会如闹钟一般叫醒我。“赶紧起床洗漱吃饭，要不又要迟到了，”母亲焦急地喊我。“哦

7、！知道了，马上起。”我睡意朦胧地随声答应。寒雪刺骨，呼呼风声从窗外袭来，枯枝随风舞动。母亲顶着寒风，她的秀发与路边的枯叶一起舞动，脸上露出了茄色，青一块紫一块。寒风袭骨，她那劳累的双腿被无情的寒风袭入，当我想抱住母亲带给她点微不足道的温暖时，车子已到达校门口，我羞涩地向母亲说“雪天路滑，在路上慢点。”母亲微笑着说：“就这点小风，我又不会被刮了去，放心吧！”我的眼睛不知怎的，竟无休止的湿润起来，我的母亲的形象与书中的母亲形象相叠。母爱总在一些微不足道的细节上面显露。母亲之手，请您不要再这么操劳了！母亲的脸，您就对自己好点吧，多爱惜下您苍老的