文兰适应行为量表

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1、文蘭適應行為量表VinelandAdaptiveBehaviorScales日四技幼保三甲496i0004程千芸497i0051林昕儀文蘭發展及編製理念發展：（1）1965：文蘭社會成熟（量表前身為文蘭社會成熟量表(EdgarA.Doll,1935)，但做了巨大的興革和增訂。適用於從嬰兒到十八歲的青年，也同時可應用於十八歲以上低運作的成人。）（2）1970：陳榮華引進（3）1984：美國版更名為文蘭適應行為量表（4）2002：心理出版社徵得美國輔導服務社（AmericanGuidanceService,Inc.）同

2、意授權編製理念：（1）承襲Doll(1953,1965)觀點--三項原則：a.適應行為會隨年齡而增加，且複雜化。b.適應行為是符合他人期待與標準的程度。c.是表現出來的行為，而非潛在的能力。（2）三種版本a.晤談版—調查本297個項目（出生至18歲，　　　　　約20-60分鐘）。b.晤談版—詳細本577個項目（出生至十八歲　　　　　，約60-90分鐘）。c.教室版244個項目（中文版242）（適用3-12歲，約20-30分鐘）測驗功能介紹可診斷、評量智能不足學生之適應行為，作為教育安置之重要參考。並提供個別間及

3、個別內在差異之比較，協助有關人員了解學生在同齡團體上之相對地位及內在差異情形。更可配合其他領域的評量，如智力測驗、成就測驗、語言發展評量等，做一廣泛而周延的教育計畫擬定之參考。【註】醫院單位可請學校老師填寫後，由醫院人員計分、診斷與評估。（評量、教育輔導、診斷、醫療復健）測驗內容介紹--五個行為範圍總量表之標準分數代表兒童在個人及社會能力上的整體綜合評估，其內容如下：1.溝通範圍(CommunicationDomain)：包括接納性、表達性、和書寫性三個單元。2.日常生活技能範圍(DailyLivingSkills

4、)：包括個人的、家庭的、和社區的三個單元。3.社會化範圍(Socialization)：包含人際關係、遊戲及休息、和應付技巧三個單元。4.動作技能範圍(MotorSkills)：包含粗部動作和細部動作兩個單元。5.不良適應行為範圍(MaladaptiveBehaviorDomain)：它不屬於正式組合中任一部分，但可由自由選用。量表的目的為對個體在其本身和社會適應上之充分性做詳細的評鑑，編製者對適應行為抱持三個基本理念，認為它是與年齡有關的，它應能符合一般公認得期望、以及它反映於典型表現中而非指個體是否有行為能力，

5、他們並以這一看法作為量表編製的基礎。測驗對象和方式＊適用對象：3-12歲　　＊施測時間：不限管制等級A＊功用：（1）間接評量，方便（2）診斷、安置（3）個別間、個別內差異比較（4）配合其他測驗—如智力測驗、成就測驗、語言發展評量等，作為IEP擬定之參考。＊施測方式：紙筆測驗、個別施測；由主要照顧者填寫測驗說明施測說明：材料—四大領域，十一次領域，共242題。填答者：導師、或二位以上老師共同填答。注意事項：1.每題都要填答，不可遺漏。2.在觀察結果與預估表現任一欄評分，不可同時填兩欄。3.重點在實際做什麼，而非能做哪

6、些事。4.每一題無所謂對錯。計分與填表：（1）計算原始分數（2、1、0各次領域分別累計）（2）轉錄製記錄本封底原始分數欄（3）累加次領域成該領域分數（4）四個領域累加計分解釋：由專業人員實施分數之計算與測驗之分析解釋，對照年齡常模表，可得出標準分數(M=100/SD=15)、分數帶、百分等級、適應水準與年齡分數。＊給分標準（1）經常發生—2分偶而發生—1分從未有過如此—0分（2）兩項兼具才得兩分—如：洗手及擦乾（3）兩項（或）亦得兩分—如：自行看電視或聽收音機。＊觀察結果、預估表現--二擇一以出現行為頻率為計分標準

7、，非以能否從事該項行為常模/信效度說明＊以分層隨機取樣方式，自台灣北、中、南區選取三足歲至國中一年級學生，合計共716人建立常模。＊領域、次領域之折半信度，除了五歲組精細動作折半信度較低外，其餘均介於.66~.98之間，總量表之折半信度介於.91~.99之間，顯示具有良好的內部一致性；重測信度介在.62~.95之間；評分者間信度介於.74~.89之間。折半信度：將受試者的測驗結果，按題目的單雙數分成兩半計分，再根據各二半的測驗上的分數，計算其相關係數。＊以建構效度來看，本量表所得出之各年齡層平均數，均隨年齡增加而

8、遞增，且一般學生之適應行為優於同齡之輕度智能不足學生，輕度智能不足學生之適應行為顯著優於重度智能不足學生，其結果均符合本量表之理論構念。THE　END