16《朱德的扁担》教学设计

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1、16、《朱德的扁担》教学设计年级二年级学科语文课题朱德的扁担课时2备课人曹姣艳学校卿头中心校许家营小学教材分析《朱德的扁担》是一篇记叙文。文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。课文叙述生动详细，真实地反应了当时革命战士间的互助互爱，同甘共苦的精神，但这离学生的生活实际比较远，要放入情境中好好体会。本教学设计很好的利用了学生的好奇心理，一个问题接着一个问题，环环相扣，在吸引学生注意力上表现出色。教学目标1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。

2、2．能正确、流利地朗读课文，能复述课文。3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。教学重难点重点识字、写字、读文。难点1.重点学习课文第3自然段,理解第3自然段的内容。2.知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”的原因。 教学准备多媒体课件教学流程第一课时一、导入新课1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？2．你认识他吗？读“朱德”，说说你对他的了解。师补充朱德生平：朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累

3、了丰富的军事经验。可以说，他是一位很会打仗的大将军。但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。2．指读课题。读了这个课题后，你有什么疑问吗？质疑课题。简单介绍扁担：扁担，有用木制的，也有用竹做的。无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。3．就让我们去课文中看看。二、新授课1．自读课文三遍，并自学生字。2．检查自学情况。（1）出示生字卡片，指读。（2）出示词语，指名读。3．分

4、自然段指名读课文。（1）指读第一段，正音。说说时间、地点和人物。从这一段里，你知道了什么？（2）指读第二段，正音。这段讲了什么？（3）指读第三段，正音。看看一共有几句话。齐读第三自然段。现在你能解决刚才的疑问了吗？回答刚才的问题。4．齐读课文。三、学习生字1．观察每个字，说说它是什么结构。3．师在黑板上范写，生在书上或本上写。4．说一说什么字怎样写。扩词。5．生描红、临写。四、布置作业课内：抄写字词、组词、扩词。课外：抄字词，听写生字词、朗读课文。第二课时一、复习导入1．复习词语。2．简单说说，课文讲了什么？3．大家看，朱德同志正挑着

5、扁担向我们走来呢！今天我们一起来学习……齐读课题。二、学习第一自然段1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。2．指读相关自然段（第一自然段）。说说你知道了什么？（1）“会师”是什么意思？当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。这叫…会师。（2）井冈山上就是朱德的队伍了。山下是日本鬼子。你能说出，红军是哪部分队伍吗？（山上的队伍）（3）那正是咱们的队伍。虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：敌人。你感觉红

6、军所在的地方怎么样？（危险）3．请你读出危险的感觉。指读第一自然段。4．齐读。三、学习第二自然段1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。请你自己读读第三自然段。看看，红军的困难在哪里。2．指名说。（粮食不够）3．你从哪里看出来？指读相关句子（第一句）4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？（没有）你从哪个词语里看出来的？(必须)5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？（只能、只有、一定……）6．再指读第一句。你能用必须说句话吗？7．指读第一句话。你知道了什么？（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）

7、8．茅坪在哪里？（山下很远的地方）。9．交流。指读。你从这里看出了什么？（1）茅坪很远。“五六十里”，说明远。指读。（2）路难走。“山高路陡，非常难走”。想象，走的时候会遇到哪些困难？10．这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？为什么呀？11．书本上战士们是怎样的心情？指读第三句。从哪里看出来。12．齐读第二自然段。四、学习第三自然段1．自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？2．交流答案。（两根）3．你怎么知道是两根？（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）4．为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？自己读第2-3句话。

8、思考。5．指读。6．朱德怎样挑粮的？指读相关句子。7．挑了多少粮食？（满满的一担粮食）反复指读，读出多。8．采访：朱德同志，你挑那么多粮，累不累？你什么心情呀？为什么？9．大家知道吗？白天，朱德要关心战士的身体，要检查军