简析数学教学中的自主性学习

《简析数学教学中的自主性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、简析数学教学中的自主性学习：小学数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中，可以从以下几方面进行了探索。　　Abstract:theelementaryschoolmathematicsclassroomteachingshouldstudentsprehensively,

2、initiative,theharmoniousdevelopmentasthecenter.Thisrequiresteacherstoreasonableuseoflearningstrategies,maximumlimitarousetheenthusiasmofstudents'study,andencouragestudentstodaretothink,daretoask,todaretosay,todaretodo,letthemfreeexplorationinmathematicskingdom,fou

3、ndinsearchforhappinessfromacquiringknoathematics.Theteachersonhootethestudents'autonomouslearningandindependentdevelopment?Intheteachingpractice,canfromthefollowingseveralaspectsoftheexploration.　　　　　　：G623.5：A：　　一、把学习主动权交给学生　　让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解也最

4、深刻，极容易使学生掌握问题的内在规律、性质和联系。因此教师应该培养学生自主探求、积极思考的良好品质。　　二、给学生提供想的机会　　1、大胆猜想　　让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学《圆锥体积计算》时，我指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验的过程中，同时引导学生思考，并启发学生提出问题。善于思考的学生就主动提出：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下，圆锥体也是圆柱体的三分之一吗？对此

5、，我引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱圆锥体积的转化进行探究，得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。学生自主提出问题，我作适当引导，学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。　　2、充分的思考。　　每个学生对待问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。例如，在学习了“分数”后，教师让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。学生的兴致很高，很快得出4种折法。这时笔者并没有急于告诉学生其它折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起

6、了学生积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试，终于又得出3种折法。勤于思考使学生品尝到了成功的喜悦。　　三、让学生想说就说　　语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说话。其次在课堂中教师要充分利用讨论的机会，让学生说。如在学习“时分的认识”一课时，教师应让学生

7、结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。最后，一些简单的例题教师可由学生到讲台上给大家讲解，说说自己的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。　　四、放手让学生去做　　好动、具有强烈的好奇心是小学生的特征。无论什么事，他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动激发学生的兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，教师先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在

8、进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中教师要让学生进行充分的动手操作，发展创新意识。　　五、教给学生数学思维的方法　　教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼