视频资源在初中科学教学中的运用

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1、视频资源在初中科学教学中的运用摘要：随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，视频资源因其独特教学妙用，越来越被科学教师在课堂教学中采用。本文从视频资源在教学中的优势出发，主要论述了如何在科学课堂教学中运用视频创设科学情景，通过教学的实践与案例，探索如何在课堂教学中运用视频情景提高教学效果的问题。关键词：视频资源；教学情景；运用科学是一门紧密联系生活与实验的学科，如何能够把生活情景请进我们的课堂，如何让教学中的科学情景更加生动、形象，如何提高实验的可视性、精确性，这些都是是科学教学中存在的客观问题。而随着多媒

2、体设备在教学中的广泛应用，在课堂教学中有效地运用视频可以很好的解决这些问题。合理地运用视频教学，可以丰富教学模式，提高教学效果。一、课堂教学运用视频情景的优势1.视频具有真实性视频影像能够真实全面地记录整个科学过程或教学内容，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性，准确、逼真的视频媒体视频资源在初中科学教学中的运用摘要：随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，视频资源因其独特教学妙用，越来越被科学教师在课堂教学中采用。本文从视频资源在教学

3、中的优势出发，主要论述了如何在科学课堂教学中运用视频创设科学情景，通过教学的实践与案例，探索如何在课堂教学中运用视频情景提高教学效果的问题。关键词：视频资源；教学情景；运用科学是一门紧密联系生活与实验的学科，如何能够把生活情景请进我们的课堂，如何让教学中的科学情景更加生动、形象，如何提高实验的可视性、精确性，这些都是是科学教学中存在的客观问题。而随着多媒体设备在教学中的广泛应用，在课堂教学中有效地运用视频可以很好的解决这些问题。合理地运用视频教学，可以丰富教学模式，提高教学效果。一、课堂教学运用视频情景的

4、优势1.视频具有真实性视频影像能够真实全面地记录整个科学过程或教学内容，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性，准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。2.视频还有表现性强的优势视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，视频所能传输的信息量是很大的。比如在讲解“重力势能”时，可以从影片中剪辑一段视频。一望无际的雪景给人以恬静、美丽的感觉，

5、可当雪崩发生时，恬静的大雪将以排山倒海之势摧毁沿途的一切。规模宏大、气势雄伟的雪崩很好地表现出被举高的物体具有重力势能，给学生们留下非常深刻的印象。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一是关于获得信息来源的，他通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自于视觉、11%来自于听觉、3.5%来自于嗅觉、1.5%来自于触觉、1%来自于味觉；二是关于知识保持的结果，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己

6、所说的内容的70%。可见，多种感官的参与更有利于知识的获取与保持。、视频情景在科学教学中的运用1.视频截取情景，导入科学课题在科学教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课。如果我们适时地利用视频的“改变时空”和“化远为近”的独特作用，适时地播放一些视频片断，就能提高科学教学的效果和活跃课堂气氛，会给学生一个视觉上的冲击，学生感到科学情景真实具体，又有科学就来源于我们身边的感觉，有开篇

7、致胜的效果。案例1:在《大气压的大小》的科学教学引入时，我们播放《大气压能支持多少米高的水柱》。学生的学习是不形象的，虽然好像知道大气压很大，但是实质上对大气压的大小没有感性认识的，缺乏体验。通过视频的导入，这样既给了学生视觉上的冲击，又给了学生思维上的碰撞，让学生对大气压的大小有了强烈的感性认识。教师再告诉学生，用水来做实验，所用的玻璃管至少要10米长，做起实验来很不方便。再顺利地引出托里拆利的实验，让学生既有了兴趣，又有了认识基础。其中，视频的作用功不可没。案例2:在学习人与生物圈这节课时，上课就直接

8、播放我国南方出现的“疯长的一枝黄花”，以及有关“紫茎泽兰”泛滥成灾的新闻采访视频资料，让学生感受到外来物种入侵带来的后果，使当地的环境遭到破坏，原有物种受到侵袭，引起学生关注人与生物和谐相处等有关的环境问题，进而激发学生去学习本节课的内容。视频的导入可以给学生视觉、听觉的感受，多重刺激有利于学生加深对事物的印象，引起学生的注意，关注相关的问题，以及问题的解决的办法，这样有利于课堂学到的相关知识的应用。再看一则《惯性》的教学案例