做有现代教育思想教师

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1、做有现代教育思想的教师        社会在迅猛发展，新世纪对教育提出了新挑战，对教师提出了新要求。今天，我们怎样才能当一名好教师呢?   一、教师应具备更新自我的能力  在科学技术迅猛发展的今天，教师需要具有自我更新能力，从而不断地产生对教育的新感受，对自我的新认识，对学生的新评价，树立新的现代教育观念。  1、对教育再认识。随着社会的发展，人们对高质量教育的需求日益增长。在这种背景下，教育的功能和人们对教育的认识都在发生着变化。什么是教育？“教育是培养新一代准备从事社会生活的整个过程”（《现代汉语词典

2、》解释）；“教育是对人类文明进步成果的继承和发扬”（《辞海》解释）；我提出：“教育是人的生命质量不断提升的全过程。”我认为，教育不能满足于停留在社会生活的原样重复和对已有知识成果的复制上，我们强调对人类知识成果的发扬，强调人的生命质量与受教育质量正相关的生命教育本质观。这是现代教育内涵的丰富和对教育功能的提升。作为现代教师，我们必须对教育本质有新的认识，这样，教师才能够面对新时代，树立新观念，迎接新挑战，推动教育的新发展。  2、对自我再认识。人们常把教师比作蜡烛。燃烧了自己，照亮了别人。这是对教师奉献精

3、神的赞誉。但是，教师的作用绝对不应仅仅像这样被动的靠消耗自身来达到教育的目的(实际上，这样并不能真正达到教育目的)。教师应该像太阳，自己有取之不尽、用之不竭的热量，在温暖万物的同时又光辉自己，使自己成为光亮的创造者，真正发挥教育的活力。教师必须具有健康的心理，我写了一首《教师心理健康歌》，我觉得教师应该是襟怀宽大、视野开阔、执著追求、热爱生活的快乐创造者，这样，才能用自己纯洁、高尚的人格魅力，与学生进行心灵的约会。教师还应该是教育的享受者，他们在辛勤育人的同时，不断的享受着教育对自己的熏陶，享受着教育成功

4、的愉悦。因此，教师要站在现代教育和人民群众需求的高度，重新认识自我，不断更新自我，使自己具有教育创新能力、不断学习提高自己的能力、现代教育手段运用能力等，用创新的力量，去推动学生获取创造的硕果。   3、对学生再认识。考试时，学生按教师要求一字不错地写出答案，学生能得高分，当一名小学生回答“雪融化之后变成什么?”这一问题是“变成春天”时，教师给予了“回答错误”的评判(标准答案是“变成了水”)。不难看出，教师经常受“标准答案”的束缚，有意或无意的在限制着学生创新思维的发展。在教育过程中，我们常常认为听话的学

5、生、能考高分的学生就是好学生；调皮、爱给教师出难题、学习“分数”不高的学生就是“差生”；认为上课不举手、乱插嘴发言的是不守纪律的学生（殊不知恰恰是这些急于表达自己意见的学生听课最认真，思维最活跃）。显然，现代教育要求教师对学生要有新的认识，教师应具有研究学生心理特点的能力，具有善于发现和捕捉学生素质闪光点的能力，具有激活学生潜在因素并引发共鸣的能力。    二、教师应具备教会学生发现真理的能力 受“应试”教育的影响，教师向学生奉送“真理”的工作，往往做得更熟练，更多一些。实际上，人类社会积累的知识成果是教

6、师“送”不完，学生也接收不完的。而人类社会的进步发展，更需要新的知识、新的发现。如果我们使学生只会接受现成的“真理”，不会怎样去发现“真理”，这样的教育将毫无意义。因此，教师必须具备教给学生发现“真理”方法的能力。1、教师课堂教学要科学设问。教学过程很大程度上是教师提出问题，引起学生思维活动，培养学生解决问题能力的过程。教学中，有些教师习惯于向学生提“是什么”的问题，即使是提出“为什么”的问题时，也总是千方百计地引导学生回答出教师设计的标准答案。这实际上是“奉送真理”的作法。要改变这种设问模式，做到科学设

7、问，使学生的思维得到训练，使学生学会学习。  第一，少提只有唯一答案的问题。这种只有唯一答案的提问，仅限于对学生基础知识学习的检查，不要多提。那些一看就知道的事物，不必让学生去思考记忆。   第二，多提有多个答案的问题。这种问题的提出，有利于打破学生的思维定势，要求学生不受标准答案限制，鼓励学生从不同角度．不同层面来思考问题，其思维的质量更高。  第三，精提没有答案的问题。教学最重要的并不是要让学生必须知道某一具体问题的正确答案，而是要促进学生思维的展开，训练学生思维的敏捷度，学习科学的思维方法，培养学生

8、的思维品质。学生围绕某一问题展开讨论、争论，并不能也不需要最后得出一个正确的结论。假设、想象、争论的过程便是学生思维训练发展的过程。  教学中，教师的提问不在于数量的多少，而在于质量的高低。因此，教师应具有使学生从“学会”到“会学”的设问能力，设问要给学生留有思维的空间，给学生提供创新的“空白”。   2．学生在课堂要主动学习。教学中，教师只应是课堂教学的引领者和组织者，学生能否主动学习，是教学成败的关键。教师除了具有科学设问