设计开放性语文实践作业,培养学生语文综合实践能力-

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2、实践活动中培养学生的转载：小学毕业生的话题作文有感于“逼”最新回复Re:转载：小学毕业生的话题作文Re:转载：小学毕业生的话题作文Re:更多功夫在课外Re:用心感受，走近扬科Re:有感于“逼”Re:走近作家冰心”综合性学习活动Re:感动，在那一刻Re:感动，在那一刻Re:永远的冰心&nbsRe:永远的冰心&nbs留言板::签写留言::BOLG信息详细信息站内订阅(0)加为好友发送短信日志:49评论:16留言:0访问:友情连接数据载入...设计开放性语文实践作业，培养学生语文综合实践能力设计开放性语文实践作业，培养学生语文综合实践能力【摘要】：现代教学论认为：读书是学习，实践也是学习，而且是更

3、重要的学习。学习可以在书本之外，可以在课堂之外，可以在学校之外。教育学理论认为：学生的活动应以现实生活中的实践为基础，学习的目的是为了有益于学生的实践。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践结合机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一新的教学理念，使我在日常的教学实践中清醒地认识到对语文作业的改革已迫在眉睫，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发

4、无穷的魅力。【关键词】：语文实践作业综合实践能力开放性生成性开放性语文实践作业，能使我们的学生在充满生机、充满趣味、丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。基于这样一种全新的作业设计理念的产生，我在教学实践中进行了开放性语文实践作业的尝试。一、辩论型作业－－体现实践作业的生成性。布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”在开放的语文课堂教学中，有时遇到始料未及的情况时，作为教师，当遇到有争论的话题时，何不打破原来的教学设计，让学生们保留自己的意见，尽情地辩论，营造一个轻松愉悦、民主和谐的氛围。让随机生成

5、的资源有效地转化为教学资源，使教学更灵活，更富生机与活力。在教学《梳羊角辫的小姑娘》一课时，有的学生认为小姑娘不是斤斤计较的，但有一部分学生认为小姑娘是挺斤斤计较的。“是斤斤计较的！”“不是斤斤计较的！”面对课堂上学生们此起彼伏的争论声，我便临时决定来一个辩论赛，要求针对这两种观点，请同学们到课文中去感悟，去找出证据，然后进行辩论。我想在学生对所持的观点进行研读的过程中，在针锋相对的辩论中，肯定会互相受到启发，从而达到出奇不意的效果。请看学生的辩论：正方：小姑娘是斤斤计较的。反方：小姑娘不是斤斤计较的。正方：我认为小姑娘是斤斤计较的。阿姨已经忙得不可开交了，偶尔疏乎一角钱、半截油条也是情有可

6、原，这样忙的情况下，小姑娘还要去问阿姨要，未免也太斤斤计较了。反方：在非常忙的时候，张丽也应找给她一角钱，还半截油条，因为这是她的失职。不是有一句话说得很好嘛！“顾客是上帝。”你懂不懂？再说，这是小姑娘应得的，怎么能说斤斤计较呢？她既然付了钱，哪怕是一分一厘，也是她的。正方：为了这半截油条和一角钱去向阿姨要，对这些芝麻绿豆般小的事情这么在乎，还不算斤斤计较？反方：这不是斤斤计较，毕竟这一角钱和半截油条是她的。这是她办事认真、细心。因为从“请您”和“数了两遍”我可以看出小姑娘非常懂礼貌，而张丽对她那么凶，可她却不放在心上，很尊敬她。而且她非常认真，因为张丽找给她一堆硬币，硬币多，而她又数了两遍

7、，不只数了一遍。正方：如果是我，我就不会因为这一角钱和半截油条再回店里要回来，我觉得这太小家子气了。反方：那是你嫌麻烦呀。我认为小姑娘这样做，是正当维护消费者合法权益！反方：再说，如果小姑娘斤斤计较，她就不会在后来还给张阿姨多找的5角钱了，也不会不计前嫌，在后面帮助张阿姨推车了。况且，从下文可以知道，张阿姨也认识到了小姑娘不是这样的人，否则怎么态度一次比一次好，对小姑娘的称呼一次比一次亲切？……这样的辩论型课