从知识经济谈技职教育的未来发展

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1、從知識經濟談技職教育的未來發展池易釧基隆市私立聖心高中總務主任摘要　　二十一世紀，將是自由化、資訊化、國際化的社會，世界各國正朝向知識經濟發展，產業結構已逐漸由高科技、高附加價值的產業所取代。管理學大師彼得.杜拉克（PeterDruker）在「後資本主義社會」一書中指出：在未來的時代中，「服務經濟」將取代「製造經濟」，「知識工作者」也取代「傳統勞工」，逐漸形成「知識社會」，「知識」將成為未來社會新關鍵的生產資源（黃河明，民90）。台灣過去二十年來所累積的低成本競爭優勢，如今已被中國大陸、印尼、菲律賓等國家取代；現

2、在正需要開創新的科技政策，以帶動國內經濟再發展，於是「知識經濟發展方案」遂順勢而起。　　在迎向知識經濟時代來臨之際，國人對於知識的探求，及學習的方式將有所改變，故政府的教育政策也應隨著時代的趨勢，儘快加以改革。本文旨在探討知識經濟對於我國技職教育的未來發展，首先闡述知識經濟的內涵、技職教育的發展歷程、技職教育與知識經濟發展，然後指出我國技職教育當前衍生了多項問題：一、技職學生素質參差不齊；二、學制過複雜，科別過細分；三、技專院校特色式微；四、與產業脫節；五、證照制度未落實；六、技職學校終身教育體系有待強化；七、技

3、職學生生涯輔導與法治觀念有待加強；八、學術聯盟策略有待努力。最後提出八項具體建議：一、品質精緻化；二、學制彈性化；三、課程多樣化；四、產學合作化；五、證照實用化；六、教育終身化；七、訓輔人性化；八、學術國際化。關鍵詞：知識，知識經濟，技職教育壹、前言回顧近半世紀，我國技職教育的發展，無論在質與量的提升，均有輝煌的成就，並且因應經濟建設發展的需求，培育眾多的技術人力資源。然而隨著國內經濟快速的成長，產業結構的變化，農業經濟已逐漸萎縮，製造業已由勞力密集轉換成技術與資本密集，而服務業更是一枝獨秀，成為當前產業結構的主

4、力。　　在1996年「經濟合作與發展組織」（OECD）發表了「知識經濟報告」，認為以知識為本位的經濟，將是改變全球各國經濟發展的型態及未來的主流。因此，世界各國正積極致力於知識經濟的發展，期盼能在新世紀國際經濟發展激烈競爭中佔有一席之地。loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofp

5、ersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit19　　有鑑於知識經濟時代的來臨，總統陳水扁先生遂於民國89年12月21日在「民間知識經濟社會推動委員會」中宣布，將公元2001年訂為台灣的「知識經濟社會推動元年」，知識經濟成為我國經濟發展的願景。　　行政院於民國90年元月17日院會中，通過了經濟建設委員會所擬定的「知識經濟發展方案」，此項方案預計未來五年，將投資新台幣364億元來推動五十七項具體執行計畫。

6、由此可見，我國政府努力推動知識經濟政策的決心，期盼儘快提昇國家的競爭力。　知識經濟的發展，將使我國經濟成長更快速，產業結構變化甚鉅，故教育改革腳步刻不容緩，尤其我國技職教育將面臨最嚴厲的衝擊與挑戰，亟待積極有效的因應與調整轉型，以符合社會的需求。因此，今後技職教育如何在既有的基礎上，因應變革，再創佳績，值得大家關心和重視。貳、知識經濟的內涵一、知識的類型在1996年經濟合作與發展組織（OECD）認為知識的類型有四種：知其何（know-what）、知其因（know-why）、知其然（know-how）、知其誰（kn

7、ow-who）,詳見表2－1所示。表2－1　知識有四種類型類型意義舉例知其何（know-what）即有關事實的知識；知識是由相關領域的專家所擁有。如：醫師、律師、法律規範、統計、調查資料等。知其因（know-why）即知道為什麼的知識；知識是由研究實驗室或大學等特定的組織，由僱用受過科學訓練的人力所擁有。如：自然科學的原理或法則等科學知識。知其然（know-how）即知道如何去做的知識；知識是由個人或組織經過實作而逐漸累積的。如：經駕駛訓練學會開車；學員受過訓練，操作CNC銑床。知其誰（know-who）即知道誰

8、擁有所需的知識；知識是由個人、人際網絡、人力資料庫所擁有。如：關於誰知道某一事實或誰知道如何作的知識。資料來源：參考蔡宏明（民90）。loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcr