光的直线传播

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1、光的直线传播　　[教学目标]　　1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。　　2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。　　3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。　　[重点难点]　　1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象　　2、日食、月食的成因，光速的应用　　[设计思想]光的直线传播　　[教学目标]　　1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究

2、归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。　　2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。　　3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。　　[重点难点]　　1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象　　2、日食、月食的成因，光速的应用　　[设计思想]这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激

3、光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。　　[教学用具]　　学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；　　教师备有：豆浆、方水槽、水。　　[教学过程]　　一、新课引入　　师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？　　二、新课教学　　师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”　　生：实验　　师：“能否压住？为什么会产生影子？”　　生：（可能的答案）“光沿直线传播”　　（说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其

4、所以然。）　　师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”　　生：回答　　（说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。）　　师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？　　（说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。）　　生：分组试验，再派代表交流发言。（对于光线显现不清晰的问题，可让同学们再讨论。）　　师：“通过试验，可得到什么结论？”　　生：回答　　师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个游戏，利用手影做出一些动物的形状，哪个同学来试试？”　　师：

5、让一些举手的同学来表演　　师：“手影为什么会随手形改变？”　　生：回答　　（说明：两个游戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。）　　师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明了什么？　　生：回答　　师：“请大家再做一个实验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑，会看到什么？”　　（说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实验现象学生会觉得意外惊奇，从而提高了学生的兴趣，增强了学生的思维。）　　生：实验。　　师：“请代表发言。”　　生：回答。　　师：“为什么会有长方形光斑？”　　生：回答。　　（说明

6、：估计学生难于讲清。）　　师：介绍《墨经》中关于小孔成的故事，并让学生阅读P79有关内容。　　师：板画　　“哪能个同学领会书上的内容，来黑板画图说明？”　　“光线可以用带箭头线表示”　　生：代表上黑板画　　师：“小孔成像说明了什么？”　　生：回答　　师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？”　　生：回答　　师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？”　　生：回答　　师：讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事，并多媒体展示日食，月食的情景。　　“日食，月食说明了什么？“　　生：回答　　师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？

7、哪些现象说明光沿直线传播？”（板书）　　师：“光传播需要时间吗？”　　“课本上两个卡通人谁说得对？”　　生：讨论　　师：讲解光速并板书，然后要求同学们阅读P79光速　　师：要求同学们看课本“读一读”。　　生：阅读　　师：投影思考题　　“向月球发射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？”　　生：练习　　（通过练习，既熟悉了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。）　　三、课堂小结　　1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3×108m。3、通过游戏发现问题，从而进一步实验探究，得出结论。　　四、巩固练习　　1、下

8、列不属于光的直线传播的是（）　　A、灯泡发光时温度很高B、烈日下用伞挡阳光C、挖隧道用激光准直　　D、小孔成像　　2、向月球发射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？