初中英语命题探讨

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1、初中英语命题探讨考试是在一个阶段学习结束时处于某种特定的目的而开展的比较正式的评价。与日常教学评价相比，考试的目的性更为明确、具体，计划性更强，更为正式。根据考试目的的不同，可分为水平考试和选拔性考试；根据考试的组织者和考试对象的范围的不同，可分为校内考试和校外考试；根据考试方式的不同，可以分为书面考试、口试和表现性考试。一、考试的性质1、考试分类：Ø学业考试(AchievementTests)Ø水平考试(ProficiencyTests)Ø学能考试(AptitudeTests)Ø诊断性考试(DiagnosticTests)Ø高考和中

2、考(EntranceTests)按语言学习的阶段分类，大致可分为：Ø编班测试(placementtest)指新生入学进行的“摸底测试”，其目的是了解学生的基础，分为不同进度的班，进而决定教材的取舍、课时的分配、教法的选择和重难点的确定等。Ø随堂测试(classroomtest)指教完一单元(unit)或一课(lesson)后进行的小型测验，它的特点是教完什么，考什么。随堂测试应注意形式多样，题目不宜过难，针对性强，要有目的性、连续性和系统性。Ø期中测试(mid-termtest)指教完若干单元，教师组织系统复习后进行的中型测验。时间安

3、排以60-90分钟为佳。试题设计要体现一定的综合性与系统性，要有利于学生的认知过程。Ø期末测试(end-of-termexam)这种测试有三个目的：巩固所学的知识；评价一学期的教学效果；调整下学期的教学安排。设计期末试题的原则是：以教学大纲为依据，较全面地反映学生应该掌握的学习内容，不再严格按教材的具体内容命题，要变化语言材料，考查学生使用语言的能力。2、考试形式：考试采取什么形式取决于考试的目的与用途。基础教育阶段的考试形式有以下几种类型。39Ø笔试和口试：笔试可以检测学生的语言知识和语言技能，如听力、阅读及写作能力。口语考试直接检

4、测学生讲英语和在给定语境下，用英语进行交流的能力，是比较理想的语言考试形式，同时也对英语教学有正面导向作用。Ø主观性考试和客观性考试：主观性考试的阅卷要求阅卷人员裁判答案正确与否的测试，要求阅卷人有必要的专业训练和足够的专业知识。作文是典型的主观测试，阅卷人员需要根据个人的印象或感觉评分。这种依赖于阅卷人员判断力的测试，被认为信度低。口语测试也是主观测试，也存在很大的信度问题。评卷前定出详细的评分标准，对阅卷人员进行培训，至少两个以上的阅卷人员同阅一份试卷。客观性考试是不要求阅卷人员对考生答案正确与否做主观评判的测试。选择题、答案惟一

5、的题如单词拼写、动词形式、词性转换、填空等。客观题多为分立式题目，即一个题目测试一个语言成分。客观性测试最主要的问题是对语言能力的检测一般是间接的，侧重知识的，对语言技能的检测是孤立的，因而不利于对语言能力的全面了解，对教学很容易产生负面的影响。平时的测试中尽量减少客观题的比例，加大主观题的比例，以指导教学。Ø理解性考试与表达性考试：理解性考试主要是选择类题目，如正误判断、单项选择、配对等题型。学生答题只需要根据所了解的知识或是自己的判断。学生的考试成绩则说明他们具有了解正确语言使用的能力。表达型考试要求学生根据要求实际写出英语来。例

6、如：拼写单词、写出动词的正确形式、写句子、写作文等。学生写出的内容就是语言产出。表达型考试能够直接检测学生使用英语的情况。3、考试的目标：《英语课程标准》（实验稿）指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”Ø激励目标Ø诊断目标Ø导向目标英语教学和英语测试（test

7、ing）/评价（assessment39）分属两个不同的领域，但它们在教学过程中又是密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。测试和评价的原则和方法总是对教学有着强大的导向作用（backwash）。这种导向作用既可能是正面的（beneficialbackwash），可以促进教学发展；也可能是负面的（harmfulbackwash），会冲击教学。4、考试内容：考试内容有考试的目的决定的。如果是随堂检验教学效果的单技能小测验，那么任课教师就需要决定考试内容；如果是检验听说读写综合技能的学期末考试，涉及整个学期的教学内容，就需要教师

8、集体上了决定考试内容；如果是初中会考或学业考试，就需要经过更加正式的程序来确定考试内容。学业考试的考试内容必须直接反应教学内容，以检验学生掌握课程标准所规定的语言知识和语言技能。升学考试等选拔性考试则需要选定能够反映学生