关注学生心理差异指导学生学习方法

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4、----精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~13~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============　　关注学生心理差异指导学生学习方法　　黄亚芳　　江苏省兴化楚水实验学校　　【摘要】本文深入，细致地分析研究学生心理的个别差异，从而指导学生正确的学习方法，以便能提高学生学习英语的兴趣，达到事半功倍的效果。　　【关键词】关注心理差异指导学习方法　　1问题的提出　　在平常的教学中，往往有这样的现象。在评讲作业的课上或考试后的小结课

5、上，教师常常批评学生粗心，学习不努力，也时常自以为是地告诉学生一些学习方法，试图用一帖“药”去“治”好一个班的学生。如果学生按这些方法去做，有的效果不仅不显着，还要挨老师的批评。结果是教师埋怨学生不争气，学生埋怨教师的方法不管用。可见，用同一种学习方法指导不同的学生学习是很困难的。教育心理学告诉我们，学生有心理个别差异，而其中的一个方面是能力的个别差异。人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现有能力的个别差异。因此，承认学生有心理个别差异，研究学生的心理个别差异，并指导不同的学生采用不同的学习方法是非常重要的。鉴于以上的实践和认识，本人从所任教的班级中挑选出一个班作

6、为研究对象。两年来，我通过多种渠道（书面心理测验调查，侧面调查，课后辅导与谈心等）对2011届某班的学生作为研究对象，我最初的愿望是通过本人深入细致地调查，分析和归类，按不同的类型指导他们的学习方法，增强他们学习英语的兴趣，使他们在最后的中考中取得满意的成绩。　　2理论基础　　知觉　　心理学家认为，知觉是脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。知觉是由多种分析器联合活动的结果。在多种分析器的联合活动中，总有一种或两种分析器的活动起主导作用。根据知觉中起主导作用的分析器的活动，可以把知觉分为视知觉，听知觉，味知觉，嗅知觉，触知觉等。　　知觉是后天学习的结果。根据知觉的

7、特性，教育心理学认为，有的人知觉属于综合型，他的知觉具有概括性和整体性，但是分析问题的能力较弱。有的人知觉属于分析型，他的特点是有较强的分析能力，对细节感知清晰，但是综合能力差。有的人知觉为分析综合型，具有上面两种类型的特点。　　记忆　　心理学认为，记忆是一个人所经历过的事物在人脑积累经验的功能表现。从记忆映象的性质来看，记忆可以是　　形象的，语言-逻辑的，情绪的和运动的。　　1）形象记忆　　形象记忆可以使视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的或味觉的等等。　　2）语言—逻辑记忆　　语言—逻辑记忆是通过语言的作用和思维过程来实现的，所以有时又叫意义记忆。它是人类所特有的