课堂情趣创设的原则和方法

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1、课堂情趣创设的原则和方法课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键.课堂是否有情趣，则是影响教学效果的重要因素.因此，研究课堂情趣创设的原则和方法，对优化课堂教学，提高教学质量具有十分重要的意义.一、数学课堂情趣创设的原则所谓课堂情趣，即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和.正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械.从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥.

2、当然，数学课堂情趣的创设必须符合数学的学科特点和学生的认知规律.根据广大同行的经验成果，结合笔者自身的实践感受，我们认为，数学课堂情趣的创设必须遵循以下原则：1.一致性原则教学无定法，但教学有法，不管采用什么办法，教学目标始终是教学活动的出发点和归宿.宏观上，教师显示自己的才华，能动地采用灵活多变的形式创设浓重的课堂课堂情趣创设的原则和方法课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键.课堂是否有情趣，则是影响教学效果的重要因素.因此，研究课堂情趣创设的原则和方法，

3、对优化课堂教学，提高教学质量具有十分重要的意义.一、数学课堂情趣创设的原则所谓课堂情趣，即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和.正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械.从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥.当然，数学课堂情趣的创设必须符合数学的学科特点和学生的认知规律.根据广大同行的经验成果，结合笔者自身的实践感受，我们认为，数学课堂情趣的创设必须遵循以下原则：1.一致性原则教学无定法，但教学有

4、法，不管采用什么办法，教学目标始终是教学活动的出发点和归宿.宏观上，教师显示自己的才华，能动地采用灵活多变的形式创设浓重的课堂情趣，其目的只有一个，即增效减负，提高质量.从这个意义上说，所有教学活动的大目标是一致的.即情趣的创设要服务于目标的完成.微观来看，课堂情趣的创设必须从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虚，喧宾夺主.即是说，课堂情趣的创设必须与课本内容保持相对一致.1.启发性原则“数学是思维的体操”.数学教学是思维活动的教学.学生的思维活动有赖于教师的循

5、循善诱和精心的点拨和启发.因此，课堂情趣的创设应以启导学生思维为立足点.心理学研究表明，不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生心理上有愤有悱，正是课堂情趣创设所要达到的目的2.科学性原则数学是一门严密而抽象的科学，其表达形式的规范性是有目共睹的.在课堂情趣创设中，一定要寓庄于谐，尽量使语言准确，认真处理好形象生动与严密准确的矛盾.切不可为了让学生发笑或叙述方便，信口比喻.如把“移项”说成“搬家”

6、，把“多项式相乘”称为“打开”，把“提取公因式”说成“拿出来”等等.那些不恰当的比喻，将有碍于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成.教学中，一定要克服这些毛病，使我们的课堂语言生动而不失严密，形象而不失准确.1.灵活性原则教学工作之所以成为一门艺术而不是“教书匠”，就在于“每节课都是新的”.且不说教学内容和学生个性特点的千变万化，单就每堂课的偶发事件的处理，就已经是对一个老师教学能力的考验了.学生提一个意想不到的问题，或个别学生故意捣乱，或教师自己出了点差错，一个成熟的教师是能够灵巧地化解这些课堂

7、障碍的，并由此而创设出美妙的课堂情趣.例如，一位老师在讲列方程解行程问题时，发现后排有两位同学在搞小动作，他点名要这两位同学上台来，这两位同学自知犯事，紧张地走上讲台，同学们在猜：这两小子该挨一顿训斥了！然而，事情并不象同学们想的那样.只见这位老师要这两位同学现场演示例题中甲、乙两人的追及过程，过后表扬他们表演生动，反应灵活，一定能学好数学.这两位同学回到座位，听课专心了.这节课既生动又有趣，效果不错.从这个事例不难看出，这位老师既悄然纠正了学生的错误，又给课堂带来了情趣，充分显示了他善于捕捉育人契机，灵

8、活运用情趣创设方法，“误落点墨变蜜蜂”般的高超技艺.二、数学课堂情趣创设的方法一般说来，课堂教学离不开读、议、讲、练、看、问这些活动形式，而灵活选择某种形式进行教学，在某种形式里又恰当地采用某种情趣方法，则是一个教师创造性劳动的体现，一个有经验的教师在这一点上往往是有“先知先觉”的.那么，在数学课堂中，有些什么一般的情趣方法呢？1.史料法“数学史不愧是出色的教育指南”.为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实是很