教科研方法——教育实验法

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1、教科研方法——教育实验法教科研方法——教育实验法2011年01月26日星期三设为主页加入收藏帮助

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12、读书人文历史社会教育职场电脑教科研方法——教育实验法（转载）法鼓山人收录于2010-09-07阅读数：查看收藏数：18公众公开欢迎浏览法鼓山人个人图书馆中收藏的文章，想收藏这篇好文章吗，赶快吧，1分钟拥有自己的个人图书馆！我也要收藏举报如果您在该网页中发现有色情、暴力、反动等

13、不良内容，请填写以下表格联系我们：以文找文如何对文章标记，添加批注？教科研方法——教育实验法一、教育实验法的定义与特点教育实验法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素(自变量)，控制无关因素，观察记录另一些教育因素(因变量)的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系，验证理论假设的方法。也就是通过控制寻找教育因素间内在联系的方法。例如，三算结合实验，就是要通过控制教师因素、教学时间、学生的作业量等无关因素来寻找“口算、笔算、珠算结合教学法”与学生的学习成绩和身心发展的关系。而教材实验则是要在教师的教学能力相当，所用教学时间

14、相同、教学条件基本一样的前提下，比较两类教材哪一种的效果更好。教育实验中有三种变量，即自变量、因变量和无关变量。自变量就是通常所说的实验变量，又称为实验因子或刺激变量，它是指实验者操作的假定的原因变量。自变量应具有可操作性和可变性，也就是说，自变量要能用操作定义加以描述，并且至少要有两个水平。因变量又称实验结果的反应变量，是自变量作用于实验对象后出现的教育结果。教育实验的因变量应有以下特点：(1)与自变量的时间顺序性。因变量的变化必须在自变量变化发生之后或同时。(2)可测性。因变量的变化必须是可测的，否则实验的结果就说不清楚。(3)客观性。因变量最好是那些客观指标，如测验分数、身高、

15、体重、肺活量、阅读速度、单词拥有量，等等。主观指标只能作参考。如教师反映课堂气氛活跃，感到学生的学习积极性有了提高等只能作为参考。无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。例如在教学方法的实验中，教学时间和课外辅导都是无关变量。欲增加实验的科学性，必须加强对无关变量的控制，使它不影响因变量的变化。教育实验作为一种科学的研究方法，有以下4个明显的特点：(1)实验者有主动权，不必浪费时间等待现象自发的机会去做偶然的观察，能够选择方便的地点与时间使现象发生，并事先做好观察记录的准备，比自然观察法主动。实验法还能使现象在同样条件下重复发生，反复观察验证。例如，表扬对学生学习动机的影响实验中，

16、就可以有意表扬一些学生，然后观察记录这些学生的反应。(2)实验者可以系统地变化条件，观察因这些条件的变化而引起的另一些教育现象的变化，从而发现这两类教育现象之间的关系，使人们能够更准确地查明每一种因素的作用。(3)通过控制实验过程中的无关因素，消除无关因素的影响，保证了因变量的变化确实是由自变量的变化而引起的，为因果判断提供了科学的依据，较观察法、调查法、总结经验法更为客观、准确。控制是实验法的本质特点。(4)实验者在实验之前就对自变量与因变量的关系有一个判断，并形成了一个假说，这一假说在实验中逐步完善、逐步具体化，并逐步得到验证。综合以上各项内容我们可知，教育实验法是有目的、有计划

17、地验证理论假设的过程，它需要研究者在实验操作之前对实验课题做深入而细致的分析，作出有充分科学根据的理论假设和实验设计，在实验操作之后还要对实验数据进行科学的分析，从而得出较深刻的理性结论，按个实验过程都寓不开理论思维，而实验本身又是在控制条件下的观察过程，它需要较严密的条件控制，要不断记录、观测研究对象的发展变化过程，积累材料和数据，为理论分析提供充分的事实依据。所以说，实验法既吸取了理论研究的优点，又运用了实证研究的手段，是理论研究与实证研究的有机结合，正是在这种意义上，人们把教育实验研究称为教育科学研究的灵魂。二、教育实验的操作步骤搞教育实验要严格按照科学的程序进行。总结各类教育

18、实验的全过程，我们认为教育实验的过程主要有6个步骤，而教育情报工作自始至终地存在于教育实验的全过程中，图示如下：教育实验步骤模式图(一)定题就是提出实验课题中小学教师搞实验，最好在工作问题中选课题，选择最关键、最有带动作用的问题作实验课题，然后，通过论证确定下来。整个过程都要遵循有价值、有创造性和可行性等定题原则。(二)建设实验假说所谓假说就是实验者对自变量与因变量之间关系的推测与判断。它不是随意的主观猜想，它的建立是有充分根据的，有的来源于自己的教育经验