创设有效课堂教学途径的初探

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1、创设有效课堂教学途径的初探摘要：有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，教师应确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。教师在组织课堂教学时应该：明确课堂教学目标，重视发展学生思维能力，优化课堂教学结构，突出教师的主导作用；在课堂教学过程中应该：创设生动新颖的教学情境，激发学生的主体意识；营造探究氛围，促进学生自主学习，组织有效的探究活动。关键词：数学教学主导作用主体意识自主学习合作探数学教学过程是学生的数学认知结构的建构过程，数学知识结构只有通过学生本身的内化才能转化为学生头脑中的数学认知结构；因此，学

2、生在数学教学中处于非常重要的地位。课堂教学的有效性正是针对教师与学生在课堂教学中教与学的地位而提出，提高课堂教学的有效性是实施素质教育必由之路。本文就如何创设有效课堂教学的途径谈一些粗浅的认识。一、明确课堂教学目标，重视发展学生思维能力数学课堂教学必须做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法合理，教学效果才能得以保证。教学若只停留在关注知识传授的效果上，显然对提高课堂教学效率的作用是有限的。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对文化知识的理解绝

3、不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维；与此同时，这种技能操练也是一把双刃剑，会压抑人的创造性、想象力。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在数学教学过程中同步进行的。在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。对教学过程中各种结构形成的优化控制与调节，则是大面积提高数学教学质量的关键。二、优化课堂教学结构，突出教师的主导作用新

4、课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。教师在课堂教学中应运用科学的教学方法、多样化的教学手段、多层次的教学评价，优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性。有效的教学方法是实现教学有效性的手段和途径。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才

5、能使教学方法科学化，提高教学效率。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。在教学中使学生视觉、听觉和触觉等多种感官同时并用，从而提高课堂教学的效率。教师应充分发挥自己的主导作用，熟悉教学内容，了解学生的认知结构，合理设计教学的每个环节，并将这些方面构成一个有机整体，充分调动学生学习的积极性，有效利用课堂教学时间，提高课堂教学的有效性。在数学教学中，教师的教是服务于学生的学，学生是学习的主人。教学

6、的一切活动都必须以发挥学生的主动性、积极性为出发点，不能忽视学生学习的主观能动性，应充分激发学生的求知欲，启发引导学生主动探索、积极思考、自觉实践。三、创设生动新颖的教学情境，激发学生的主体意识前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要__总是想自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知的兴趣也与之一道熄灭。”课堂教学中教师应积极创造一个能够让学生发现、探寻、研宄的学习氛围，创设生动新颖的教学

7、情境，使学生如入其境，产生真切感。从而激发他们出自内心探寻、发现、研究的渴望；引发求知的兴趣，真正体验认识的乐趣，让学生在迫切要求下学习。在对“等腰三角形的判定”进行教学设计时，教师可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境：小明画了一个等腰三角形，如图，在AABC中，AB=AC,倘若不留神，它的一部分被墨水涂没了，只留下了一条底边BC和一个底角ZC，请问，你有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来？引导学生于是教师便抓住“所画的三角形一定是等腰三角形吗？”引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即“AA

8、BC中，若ZB=ZC，则AB=AC”。这样，就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考证明方法。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域