推进八个转变实现课堂教学改革新突破ppt课件

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1、推进八个转变实现课堂教学改革新突破陈XX2014年2月16日内容提要一、从知识课堂向能力课堂转变二、从灌输课堂向对话课堂转变三、从封闭课堂向开放课堂转变四、从重知轻行向知行合一转变五、从重学轻思向学思结合转变六、从重教轻学向教主于学转变七、从重共轻个向因材施教转变八、从终结性评价向发展性评价转变（一）为什么转变传统课堂始终由知识主宰。“饭来张口”的课堂，扼杀了学生的能力培养。目前我院大部分教师正在尝试、探索一体化教学，也重视学生能力培养，但做的还不全面、不深入。（二）如何转变需要在教学目标、教学

2、内容、教学方式、学习方式和评价方式等方面进行变革。1、教学目标突出“能力本位”。所有教师要知道自己为什么上这门课，其目的是培养学生的哪一种专业能力，而且要让学生了解为什么上这门课，可以最终形成哪种能力，包括单元教学、每堂课教学都应该如此。只有从专业培养的最终能力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。一、从知识课堂向能力课堂转变2、教学内容体现“能力主线”要改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计及实施中要以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感融于一体，要在能力训练中获取知识和培养情感。

3、大学课堂需要价值重构，回归精神力量的培育（注重人文教育）。大学课堂在注重“做事”教育的同时，更应该注重“做人”的教育，在注重传授知识和能力的同时，更应该注重学生灵魂的洗礼、心灵的净化、理想的点燃、信念的铸就、思想的升华和道德的养成，使课堂真正成为教书育人的主渠道。5、评价方式注重“能力考核”一是每位教师在第一次课时要向学生讲明本课程考核评价办法，引导学生“学什么”“怎样学”。二是纯实践课程应举行单独的操作考核。三是理论+实践课程，操作考试成绩应占总成绩40%及以上。四是纯理论课应注重知识实际应用

4、能力考核。五是各类课程提倡建立以作品为核心，过程考核与结果考核相结合的评价方式。六是在教学实习、顶岗实习要引入行业企业对学生评价考核，或校企双方共同考核。（一）为什么转变灌输式课堂不利于调动学生学习的主动性，不利于培养学生独立思考的习惯，不利于培养学生知识转化、活用创新的能力，也不利于培养学生的实际操作能力。（二）如何转变1、知能的对话需要将单向灌输转变为多向交流将老师从课堂上的“演员”转变成“导演”，将学生从课堂上的“观众”转变为“演员”，将课堂从“一言堂”变成“学习共同体”，使知识、能力、

5、素质在教师与学生、学生与学生之间传递、交流与互动。二、从灌输课堂向对话课堂转变2、思维的对话需要将“句号”课堂转变为“问号”课堂课前要求学生做好预习，为自己准备“问号”；课上，应积极思考、解决原有“问号”并形成新的“问号”；课后，应做好学习，解决存留的“问号”。作为教师，在备课时应着于预设“问号”，授课时应着于打开“问号”和形成新问号。3、情感的对话需要将知识课堂转化为情感课堂知识蕴含着丰富的情感！它既凝结了人类认识过程所体现的情感，又记载和描绘了大千世界的深遂奇妙和绚丽多彩，只有倾注了感情，才能感

6、受知识的生命，才能领悟知识的美。对于教师，应该激发自己的激情，正是这种激情，可以激活知识蕴含的情感，才能把握它的精髓，才能生成活生生的教学语言，将这种情感和精髓传递给学生，让学生感受知识和生命，从而爱之、敬之。（一）为什么转变传统的课堂是封闭的，即在固定的地方、固定的时间内完成固定的教学内容。在这种封闭模式下，教学活动围着老师、教室和教材三个中心转，这种封闭式课堂必然影响到育人效果，直接影响到人才培养质量。（二）如何转变1、时间上从课内向课外延伸深化课堂教学改革不仅要重视课堂内的教学设计，充分用好

7、、用足课堂时间，更要重视引导学生设计、使用好课外时间，促进学生课后自觉，布置课外学习任务，促进学生主动动口、动手、动脑。推进教学从“课堂内”向“课堂内外结合”转移，更加突出了学生的主体地位，进而使得课堂内外相辅相成、相互促进。三、从封闭课堂向开放课堂转变2、空间上从室内向室外拓展第一课堂是指正式课堂教育，第二课堂是指正课之外的校内其他各种教育培养措施，第三课堂是指校外的各种社会教育和影响。实现从室内向室外拓展包含两层含义：一是部分第一课堂由室内向室外拓展，二是从第一课堂向第二、三课堂拓展。实现部分第

8、一课堂由室内向室外拓展，主要是部分课程如建筑专业、旅游类专业课程要把课堂搬到企业工地上去、搬到旅游景点去等。第二课堂涉及的领域十分广阔，从教育的方式看，包括各种课外活动、思想政治工作、校园环境文化熏陶、学生自我教育、自我修养等；从组织形式上看有党组织、团组织、学生会、学生社团、党校、团校，以及各种兴趣小组等正式组织，也有某些学生自由组成的非正式组织；从育人途径上看，有教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、环境育人、自我教育等不同方面，这些